电大小学教育专业《教学设计》期末复习考试过关资料

1、电大教学设计试题及参考答案资料小抄一、单选题）1 . （ A）是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。A.传递策略2 对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到 X的学习结果，就要提供或安排Y的条件。这是（A ）。A设计学习活动的行为主义原则3 . （ C ）指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提出了对教育目标进行评价的问题。学者们把 1967年界定为美国教育评价发扬的 转折点。C. “标准研制时期”4 .-位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习 动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习 动机

2、不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教 学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动 机。这位学者是（A ）。A.奥苏伯尔5. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较 明确的（B ）特点。B.目的性、可控性、适应性6 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括（A ）5 个层次的目标。A .获取、同化、适应、施行、达成7 .任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。这是（A ） 的观点。A.行为主义学习理论8. （D ）涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈 现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特 点等的组织决策.D.

3、组织策略9 .在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目 的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假 设、为课程编制服务的一种 （B）。B .工具10. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是（A ）。A. 计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告11. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为（D ）的教 学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。D.高层次12. （ B ），教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于 学校的教学活动，又可以用于学校的教育教学管理，适用 范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推 动学校教育改革和素质教育的进行。B. 从中观上看13

4、. （ B ）是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、 教学日程安排及资源配置等方面。B.管理策略14. 教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和 系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是（A ）。A.设计学习活动的行为主义原则15. 按照美国学者艾斯纳（E.W. Eisner）的观点，解决问题的目标是（A ）。A .不能预先规定的16 .媒体有两层含义，一是指 （B ），二是指存贮和加 工、传递信息的实体。B.承载信息所使用的符号系统17. 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分 为（A

5、）领域。A.认知领域、情感领域、动作技能领 域和行为领域4个18. 为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能 迁移进行练习。如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境 中达到要求。这是（B ）。B.设计学习活动的行为主 义原则19. （ A ）认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在 于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。或者说，知识的意义分散在人们所处的 情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情 境中单独隔离出来的。A.情境认知理论20. “发展以观察法为重点，采取多样化方法的评价；改 变过去那种以记忆为中心的考试，发展成为以创造性及问 题意识

6、为中心的评价；改变过去那种只由教师进行的评 价，提倡由学生进行的自我评价；重视评价对个体发展的建构作用等。”这是（A ）。A. 20世纪70年代以后的现代人才评价的基本思想21 .学校教学系统中最基本的构成要素包括（C ）四个方面。C.教师、学生、教材、教学媒体22. 对于教学设计者而言，了解学习者的学习风格，其主 要目的在于（A ）。A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学23. 通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学 习活动的发生。这是（A ）的观点。A.社会学习理论24. （ A ），教学媒体有助于传递教学信息标准化，使教 学活动生动有趣，有效的运用学习理论和教学理论，提高

7、 教学质量和改进教学方法。 A.从微观上看25. 依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述，则（C ） 。C.学习动机的强度以适中为宜26. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（A ）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。A. 14个27. 按照美国学者艾斯纳（E. W Eisner）的观点，表现性 目标是（A ）。A.开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的 主题28 .在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有 一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的 概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性

8、目标特别重要时？的情况，最好采用（A） 设计。A小组讨论29.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活 动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是（B ）。B .班华教授二、判断题（每题3分.共30 分）1. 心理学家斯腾伯格认为，人的认知结构由元成分、操作成分和信息获得成分这 3种成分组成。这3种成分相互依存、相互联系，推动认知水平 的不断提高。（D ） D .部分错误2 .多媒体教学设计的整合工作采用组成课堂教学系统的教师活动、学生活动、教学内容及教学资源（或学习资源）4要素进行方案分析、评价和组合。（A ） A.完全正确3 教学设计模式具有 3方面的功能：（1）教学设计模式可以为教

9、学设计的实践提供直接的指导；（2）教学设计模式可以为教学设计的理论研究提供资料、 素材；教学设计模式可以为教学实践活动提供指导。（C ）C 无错误，但不完备4. 目前，网络课程的教学设计主要采用五种教学模式：讲 授式、个别辅导式、讨论式、探索式和协作式。（A ）A .完全正确5. 威斯顿和格兰顿在他们的教学方法的分类及各类方法的特征一文中，根据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，相互作用的方法，个体化的方法，实践的方法。（A ）A 完全正确6. 美国学者艾斯纳（E . W Eisner）认为，在课程与教学设计及评价中，应该准备行为目标、提出问题的目标和表现 性目标

10、这三种类型的目标。（D ）D 部分错误7. 按照布卢姆的教育目标分类学，综合是指在某些特定的和具体的情境里使用抽象概念、原理。（B ） B .完全错误8. 教学设计的局限性：教学设计是对尚未进行的教学过程 与活动的一种预先的构想，因此，教学设计工作不可能事 先预见和解决教学过程中所有的问题；同时教学设计最后 形成的教学方案，从一定的意义上说它是一个规划性的方 案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精 细的设计，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教 学设计方案的实施就带有一定的不确定性。（A ）A .完全正确9. 教师是学校教学活动的主导者，同时也是教育教学过程 的特殊媒体。（A

11、）A .完全正确10. 教学策略可以分成三种分策略：组织策略、宣传策略 和管理策略。（D ） D .部分错误11教学设计有 4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。（D ）D .部分错误12由于学习动机是影响学习者学习的一个重要的内部因 素，为了使教学产生效果，在教学活动中加入对学习者学 习动机进行激发和引导的内容是必要的。（A .完全正确13. 教学目标的来源主要的有三个方面：学习者的需要和兴趣；当代社会生活的需要；教育思想的发展。（D .部分错误14. 从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内 容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取 向、文化复演取向、形式训

12、练取向、唯科学取向、经验取 向和社会取向。A.完全正确15. 幻灯、投影教学的设计模式有书写法、图片法、实物 投影法、声画教学法。（C .无错误，但不完备16 .教学活动设计过程的一般模式由4部分内容组成：前期分析、目标、策略和评价。A.完全正确17. 教学媒体选择依据的基本思路是：使用系统方法，对 教学目标、学习内容、教学活动、教学媒体的特性和功 能、经济性与适用性等进行整体协调，最优化的、适当的 选择教学媒体。A.完全正确18. 讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向 学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能 力，发展学生的智力。（A ） A.完全正确19. 选择教学媒体的

13、经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。A.完全正确20. 前期分析的内容包括：学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。 A.完全正确21. 对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教 学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过 程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程 是教养与教育的统一。A.完全正确22. 1948 年，在波士顿召开的美国心理学大会上达成了 一致意见：建立一个教育目标分类体系，还计划写一部完 整的教育目标分类著作，该著作包括认知领域、情感领域 和行为技能领域三个部分。（D ）D .部分错误23. 学习者需要分析的基本

14、方法有两种：一是内部参照分析法；二是外部参照分析法。A.完全正确24. 单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之 间的一种阶段性教学设计。单元教学设计除了要保证教学 任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的 作用A.完全正确25. 教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、相对稳定的操作样式。A.完全正确26. 目标设计包括两个方面：确认学习目标的分类及制定可以操作的学习目标；编写评价学习目标的材料。A.完全正确27. 按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价 。B.完全错误28. 教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意

15、到学习 者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评 价的一致性；教学设计有利子实现教学过程与教学效果的 最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。(A )A完全正确29.按照布卢姆的教育目标分类学，情感领域的教学目标分为五个层次：接受、组织、价值评价、反应、由价值或价值复合体形成的性格化。(D )D.部分错误三、简答题(每小题10分。共20分)1.行为目标有哪些优点和缺点？优点：(1)能为教学活动提供明确而具体的指导。行为目 标是明确的、具体的，因此当确定好教学活动的行为目标 之后，教师就可以清晰地按照教学目标指明的方向开展教 学活动，可以清楚的判断教学活动是否按照教学目标规定 的

16、方向进行，并能够根据教学目标调节自己的教学活动。(2) 能为教学评价提供直接的依据。由于行为目标是清晰 的、可观测的，教学活动是否实现了教学目标以及在多大程度上实现了教学目标，可以直 接用行为目标来测量和判断，这使得教学评价就得清晰而客观。缺点：(1)如果教学目标都采取行为目标的形式，那么 教学就会趋于强调那些可以明确识别的要素，而那些很难 测评、很难被转化为行为的内容就会被忽视而消失。(2) 行为目标将学习分解成为各个独立的部分，认为 各个独立的部分是可以分别对待的，这就破坏了学习的整 体性，不利于通过整体性学习来陶冶学生的个性。(3) 事先明确规定教学目标的做法也存在问题，因为 这些预先规

17、定的教学目标很可能成为不适合实际情况、强 加给教师和学生的东西。2 瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是什么?(1) 确定学习者的需要；(2)确定各个层次的目标；(3) 建构评价过程；(4)设计和选择教学传递的方式和方法(5)试用所设计的教学系统；(6)安装和维持系统。3 在教学设计中选择运用问题探究式教学法时，有哪些 要求？1 . (1)教师要努力创设一个有利于学生进行探究发现的良 好的教学情境。(2) 要依据学科教学目标的整体要求，依据具体教学内容 的特点，依据学生实际已有的和可能的发展水平，选择和 确定探究发现的问题(课题)与过程。(3) 有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。(

18、4) 教师要帮助学生独立能动地跨越探究发现过程中的障 碍，启发和引导学生积极的联想、分析、研究，促进学生 思维的不断深化4 史密斯一雷根教学设计模式的基本内容是什么？(1) 将教学活动分为教学分析、策略设计和教学评价三 大环节。(2) 将教学分柝明确地分为三个方面：一是学习环境 分析；二是学习者特征分析；三是学习任务分析。(3) 三类教学策略：一是教学组织策略；二是教学内 容传递策略；三是教学资源管理策略。5. 教学目标确定过程一般要经历哪4个步骤？第一个步骤是明确教育目的和培养目标。第二个步骤是根据教学目标的三个基本来源即学生的 需要和兴趣、当代社会生活的需要、学科的发展，提出尝 试性的一般

19、性的教学目标。尝试性的一般性的教学目标的 提出又分为三个小的步骤：首先是课程目标的提出；其次 是单元目标的提出；再次是课时目标的提出。第三个步骤是确定教学目标的形式(也称为教学目标 的取向)，即根据普遍性目标、行为目标、形成性目标和 表现性目标这四种目标各自的优势和缺陷，确定哪些目标 用行为目标的形式，哪些目标用形成性目标的形式，哪些 目标采用表现性目标的形式。第四个步骤是以教育哲学和学习理论等为依据，对经 过上述第三个步骤而得出的教学目标进行精选和加工。6. 学者伯顿和梅里尔把与教育有关的需要分类成哪6类内容？(1) 标准的需要；(2)感到的需要；(3)表达的需要；(4)比 较的需要；(5)

20、预期的需要；(6)紧急事故的需要。7 在设计教学情境时，需要注意哪5个问题？(1) 情境作用的全面性；(2) 情境作用的全程性；(3) 情境作用的发展性；(4) 情境的真实性；(5) 情境的可接受性。8.情境性学习方式有哪些特点？第一，学习的任务情境应与真实情境相类似，以解决学生 在现实生活中遇到的问题为目标。学习的内容要选择真实 性任务。第二，教学的过程与真实的问题解决过程相类似，所 需要的工具、资料往往隐含于情境当中，教师展示出与现 实中专家解决问题相类似的探索过程，提供解决问题的范 式，并指导学生的探索。第三，采用与学习过程相一致的情境化的评价，用学 习中对具体问题的解决过程本身反映学习

21、的效果。四、实践题(20分)1应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动 的方案。课外活动设计的一般原则有：(1) 以学生的年龄特征和个性化发展需求为基础；(2) 以培养学生的科学精神、创新意识、动手能力、个性特点和合作能力为主要目的；（3）知识性、趣味性和实践性兼顾，使课外活动的组织 形式和活动方式灵活多样、丰富多彩。实例。2. 依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学 最优化思想的理解。教学过程设计的最优化，是运用系统论的方法、整体性的 观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率 和教学质量。（2分）前苏联教育家巴班斯基最早提出教学过程最优化思想 和理论。他认为：“为了顺

22、利地达到科学地组织教学的目 的，非常重要的是以教学过程最优化原则来充实现有的原 则体系。这条原则要求从若干可行的教学过程方案中，有 意识地选择出这样一种方案，在该条件下，这种方案能够 保证在完成学生的教养、教育和发展任务方面，可能取得 最高效率，而且使教师和学生付出的时间和精力均为合 理。”教学最优化的理论与思想作为一种科学的观点的提 出，对教学设计工作具有普遍的指导意义，有助于教学活 动效率的提高。（4分）教学过程最优化理论包含了以下几个基本思想：（1）系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间 的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整 体上发挥其最优功能。（2分）（2）整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素 的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的 设计和组织，除了具体要素的改进 和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合 和协调，以求产生最好的系统效益。（3）效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教 学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。（2分）最优化并