4.3.5-表扬语

1、.授课人： 专业： 班级： 时间：课程名称幼儿教师口语章节专题表扬语教学目标知识与能力： 掌握表扬语的运用技巧过程与方法： 在今后工作中能够灵活地使用表扬语，有效发挥其激励作用。情感态度与价值观：引导学生要多角度看问题，要善于发现幼儿的“闪光点”。教学重点掌握表扬语的运用技巧教学难点在今后工作中能够灵活地使用表扬语，有效发挥其激励作用。教学方法实例分析、讨论提问-实践活动-归纳总结-迁移拓展课时分配1课时教学过程（一）导入新课 莎士比亚曾说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”表扬和激励都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定的教育形式，表扬是一种对孩子的思想和行为给予肯定的评价，使其优点不断得到巩固

2、和发展。俗话说：“好孩子不是教出来的，是夸出来的。”恰当地运用表扬，对孩子认识什么是好坏，什么是善恶，提高是非观念起到直接作用，它能使孩子明白自己的优点与长处，并使之得到巩固和发展，还能使孩子得到精神上的满足和愉悦，从而更加努力上进。（二）讲授新知1.表扬语运用的基本要领（1）要善于发现幼儿的“闪光点”虽然每个幼儿的个性特点存在差异，但他们身上都普遍存在着容易被忽视的可贵之处即“闪光点”。对这些一“闪”而过的亮点，及时的表扬是对孩子积极向上的心理愿望的“助燃”，否则，它会因时间的推移而减弱。任何借口的拖延或遗忘（即使事后想起来）都会使孩子心灰意冷。因此，教师应善于挖掘幼儿的闪光点，并进行“热处

3、理”和“助燃”，给予及时的肯定和表扬。并且具体表明，为什么要表扬、什么地方值得表扬。【对点案例】张老师带中班时，有一个调皮好动的孩子，正常的活动常常被他搅乱。每次活动时，他一会儿到处乱跑，一会儿推推这个摸摸那个，害的别的小朋友也不能好好参加活动。老师没少批评教育他，但好像一点效果也没有。就在张老师对他失去信心的时候，一个小细节却让老师发现了他的一个优点。一次户外活动，他站在台阶上挥动手臂，像模像样地学交警指挥交通。老师走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”听了这话，他很高兴，因为平时总是挨批评，今天终于受到表扬了。他用

4、兴奋的眼神望着老师：“好吧！”。老师进一步鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”在老师的鼓励下，他和小朋友们很快投入了游戏。在游戏中他确实表现不错，老师及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。【案例分析】一个让老师渐渐失去信心的孩子，由于偶然的机会，被老师发现了身上的闪光点，老师抓住机会进行表扬，促进孩子一点点改变不良习惯。对于教育者来说，我们缺少的不是对幼儿的批评，而是一双善于发现幼儿优点的眼睛。（2）表

5、扬要适度和适量表扬要适度。言过其实的夸张称赞，会使被表扬的幼儿不能正确地看待自己，助长骄傲自满的思想，极易产生负面效应。同时，表扬还要适量。多而溢的表扬，不但对孩子起不到教育作用，还会使孩子滋长不良的品格，每个幼儿教师都要注意，以便更好地运用。家长和教师是幼儿心目中至高无上的权威，他们对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至是惟一标准。为了继续得到别人的表扬，某些幼儿会注意成人的对自己的言行举止的评价标准，并以此调节自己的行为，取悦于成人，形成悦人型人格倾向，缺乏独立判断是非的能力，长大后其情绪容易被别人的好恶所左右，承受打击挫折的能力非常差，适应力不强，常常生活得不快乐，不自信。过度

6、表扬的危害：1.幼儿不能客观正确地看待自己，轻视他人，自我过度膨胀。2.过度表扬容易使幼儿形成悦人型人格倾向。幼儿通过成人的评价调节行为，缺乏独立判断是非的能力，长大后情绪容易被别人的好恶所左右，抗挫能力差，适应力不强，不快乐，不自信。3.教师如果在幼儿群体面前多次过度赞美个别学生，无形之中会让其他幼儿受到暗示，自 觉相形见绌，自我效能感不强，潜意识中对自身产生否定性评价【对点案例】皮皮是个很让人喜欢的孩子，家长和周围的人总是夸他，说他比别人都聪明，干什么都比别人棒，所以皮皮天天耳朵里听到的都是“你最聪明”、“你唱得最好”、“你画得最好”之类的话，他也非常得意，心里也觉得自己就是最出色的，比别

7、人都强。有一天，英语老师组织了单词小竞赛，皮皮平实英语学习挺好，总能够得到老师表扬。可是今天由于粗心大意，错了一个单词，而好几个小朋友都得了满分。于是，英语老师就夸那几个小朋友，说他们是“最棒的”，这下皮皮就受不了了，回到家就哭了，家长问他为什么哭，他就说了原因，然后还哭着说：“他们凭什么都对了？他们不是最棒的，我才是最棒的！”“对，对，我们皮皮才是最棒的，他们不如我们皮皮棒！”【案例分析】孩子的成长需要肯定和表扬，但是过度的不切实际的表扬很有可能捧杀孩子。本案例中，皮皮由于习惯于被别人说成是最好的，自我认知出现偏差。一次小小的英语单词竞赛就让他开始畸形的心态暴露无遗。最可怕的是，家长发现问题

8、后，不是去找真正的原因，依然用虚假的赞赏宽慰幼儿，错上加错。（3）表扬形式要多样化，有针对性1.避免单调重复的词汇，诸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之类。2. 表扬一定要针对具体的人和事，耐心细致。如：“宝宝帮助小朋友整理玩具，玩具整齐又漂亮，做得好！”表扬语要避免过于单一，要针对不同的情况，使用不同的表扬语，使幼儿始终保持活跃的思维状态。除了教师予以正确的评价外，还可调动其他幼儿参与表扬和激励的教学活动，使被表扬的幼儿的优点、进步得到广泛的认同。一个会心的微笑，一个赞许的眼神，一个亲昵地拍脸动作，一次和老师的拥抱都可作表扬语的辅助形式。【对点案例】小哲喜欢画画，在家里小哲每画一幅画，都会

9、拿给妈妈看看，妈妈为了鼓励小哲，总是表现得很惊讶，“宝宝，你画得太好了！”“这是我看过最漂亮的画！”小哲听了妈妈的表扬后，总是很满意地离开。但久而久之，小哲的画艺并没有增长，而且很不愿意听到不同的意见，要是妈妈偶尔表现得平淡了点，小哲就又哭又闹。小樱也是个喜欢画画的孩子，每次她把画好的画给妈妈看时，妈妈总是会仔细看过她的画之后再来寻找称赞点，比如说，宝宝的色彩用得很好，小鸟画得很生动，如果你下次注意把颜色涂得更均匀些那就更棒了，等等。相比之下，小樱的画艺进步的很快，而且很愿意接收别人的意见。【案例分析】好孩子是夸出来的，但时间久了，重复的次数多了，不但起不到好的作用， 反而会适得其反。而有针对

10、性的，耐心细致的表扬，会让孩子觉得别人非常重视他，因此，他会特别开心，也会加强他不足之处，这才是有效的表扬。（4）语态要真诚，语调要热情孩子年龄虽小，对成人说话的语气、表情、动作还是相当敏感的。表扬语要避免语气平淡、语调平板，否则会削减表扬的力度，甚至适得其反。2. 不同气质幼儿的表扬语（1）对多血质、胆汁质幼儿的表扬要多带“高帽”，投其所好，直接明了，使其扬长避短。（2）对粘液质、抑郁质幼儿的表扬要情真意切、活泼热情，辅助以体态语，使其树立自信心。【范例】一个性格内向的小男孩，每次画画都有畏难情绪，总是怯怯地说：“老师，我不会！”为了让他树立自信，教师先带他看看别的小朋友是怎么画的，告诉他怎么握笔怎么画第一笔，甚至握着他的手帮他画，他渐渐觉得画画并不太难，像“我不会”这样的话越来越少，画面上的内容也渐渐多了起来。在一次“帮外婆烧菜”的美术活动中，他把“烧”好的茄子和青菜拿来给老师看了，老师马上表扬了他：“哇，你这么快就烧好了两个菜，老师真想马上就吃，等你把菜全烧好