浅议小学生主题式课外阅读兴趣的培养

1、浅议小学生主题式课外阅读兴趣的培养新语文课程标准指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。两千年前大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读，自愿读，把主题式课外阅读作为自己学习、生活的需要，只有这样，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。培养学生主题式课外阅读兴趣，可从以下几方面入手：一、 创条件激趣1、要更新观念。我班学生大部分来自农村，家长对孩子的期望很高，他们只关注孩子的考试成绩，而一般不会积极地去为孩子创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，

2、是对学习无益的事情，不少孩子因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。因此我通过家长会、个别联系，广泛宣传，使家长认识到课外阅读的重要性，转变家长的观念，走出应试教育的误区，为孩子营造一个良好的阅读氛围。2、与家庭沟通。现在孩子家庭生活条件都不错，因此我积极建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，使学生在家庭的闲暇时间中可与书为伴，以书为趣，并倡议“亲子共读”，家长与学生一起分享阅读的乐趣。创设一种浓厚的书香氛围和激动人心的书林境界，让学生置身于其中。空闲时间带孩子多逛新华书店，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交流的强烈意

3、向。3、建立图书角。我班基础不一，习惯不一，纪律散漫，铜钱臭味浓，家庭文化底蕴薄，阅读的环境、条件都不是很好。为此，我着力为学生营造一个广阔的良好的阅读环境。一年来，我发动学生自愿为班级捐书两百多册，用班级活动费购书二十册，建立了班级“活水”图书角，让学生在生活、学习中处处有书可读，并能主动读书，多读好书。4、向学校借书。我校图书馆存书一万多册，是一座丰富的精神宝库。我班两名图书管理员根据计划，确定主题，每个星期四下午向图书馆借书，以充实班级图书角。二、 以评价促趣。心理学规律显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，我从每周七节语文课中挤出一节课专门给孩子们主题式课外阅读用，在班

4、上采用多种形式宣传表扬阅读方面的先进典型和优秀做法，从而指明努力方向，有效地巩固学生的阅读热情。1、交流法当孩子的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，可以采用交流展示的方法，比如一人一个故事、一人一条新闻、一人一篇演讲等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来。互相启发，以达到共同受益。孩子为了好好表现自己，必须认真阅读文章，把握人物个性，做到声情并茂地讲演，这样才能获得成功、赢得掌声。而强烈地成功欲又会激发孩子认真阅读，积极思考、乐于倾吐，如此反复，形成良性循环。2、竞赛法（活动法）小学生一般都好动，组织与

5、课外阅读有关的各种多样的活动，应该更能提高学生课外阅读的兴趣。如“阅读大王知识竞赛”、“故事大王演讲赛”、相声、小品、猜谜、写对联等，由于活动形式多样，参与面广，更易在班中形成积极阅读的风气。3、考级法 根据班级实际情况，我采用考级法促进孩子的阅读兴趣。当孩子看了一本书后，到我这儿考级，我要求孩子说出书名、作者、主要人物、大概内容、感受等，每通过十本算是达到一级考核，二十本达到二级考核，依次类推，通过五级考核的，无条件评为“阅读星”。4、展览法每周检查学生写读书笔记的情况，一看数量，二看书写，三看质量。并规定每隔两个星期进行一次读书笔记展览，奖优责次，重在表扬鼓励。三、 据心理引趣1、讲故事，

6、留悬念。小学生好奇心强，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，我常选择一些益智、生动的故事作形象的讲述，当故事将到最精彩、最吸引的地方，戛然而止，叫学生自己去看。我或讲头留尾，或讲果留因，或中间留白，留一个悬念，吊吊学生的“胃口”，引导他们自己去寻找结果。如我讲到司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来，而守西城的诸葛亮只有二千五百人，这可怎么办？诸葛亮是否有生命之忧？请同学们自己去看三国演义。2、学课文，引课外。学生的求知欲是很强的，当学完一篇课文时，总会提出很多问题，刨根问底，此时，我不失时机地把学生引向广阔的课外天地。如在教学孙悟空三打白骨精后，有个孩子提出：“孙悟空到底是个怎样的人？”我就向孩子们推荐我国古典名著西游记，告诉学生孙悟空在西去取经的路上斩妖除魔，可厉害了，使学生产生阅读这部古典名著的兴趣。语文课程标准强调：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。” 人们常说，课内打基础，课外求发展。在新一轮基