反思教学行为提高课堂效率

1、学习好资料欢迎下载面对新一轮的课程改革， 根据新课程理念和高中政治新课程标准的要求，要改变课 堂教学模式，提高课堂教学效率。威海市教育局适时在全市普通高中开展的“有效教学”课题研究工作为我们提供了良好的平台。为了把研究工作落到实处、加强对课题研究工 作的指导，我们采取了一系列措施，下面把课题的实施情况作一介绍。盘点这近一年的 艰辛探索，我们也享受到课题研究所带来的丰收与喜悦。一、课题研究进展情况汇报课题组成员在不到一年的时间里，通过理论学习，增强新课程理念；通过校本教研，提高业务素质；通过集体备课，加强合作交流。立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策 略，实践于课堂。课题研究取得一定成效，现将研究

2、进展情况总结以下几个方面：第一阶段：课题研究准备阶段（2011年3月一2011年12月）第一，课题论证及前期准备工作 。2011年3月至2011年12月，对本课题进行全面论证，分析本课题研究的必要性、 重要性及可行性。在全组教师的共同努力下，设计完成了课题申报表及课题开题报告， 完成课题申报的前提准备工作。在这一阶段，高三集备组主要进行高三政治复习课模式研究，探索复习策略。高一、二备课组主要进行新课程课堂改革研究，在教育理念、教学设计、教学程序、教学手段 等方面进行大胆创新，努力提高课堂教学实效性。第二，参加了课题开题会议，完成了课题的申报工作。2008年3月26日和4月16日，我校课题组实验

3、教师参加了文登市教育教学研究中 心组织的两次“有效教学研究”开题会议，完成课题申报工作。第三，针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。具体分工情况如下：专家指导：于所刚课题负责人：丛谊姓名 性别专业职务具体分工丛谊：负责课题研究的整体部署；负责课堂教学有效教学的备课；负责收集与课题 相关的理论学习资料张永江：负责课堂教学有效性中的学生如何能在课堂上保持良好充沛的学习状态提高课堂气氛的研究及课研的阶段总结刘光军：负责课堂有效性中的教师如何能在课堂上使用合理性语言和教态方面的研究及课题研究计划制定初宁宁：负责课堂有效性中的怎样导入能更吸引学生的注意力方面的环节及课研的 月总结杨洋：负责课

4、堂有效性中的怎样通过合理的问题设置来提高课堂效率的环节及问卷 调查周建军：负责课堂有效性中的音像资料整理及研究计划的制定唐亚飞：负责课堂有效性中的小结的环节的研究及年总结第二阶段：课题实施阶段（2008年5月一2008年12月）第一，加强对课题组实验教师的管理1、加强学习，提升教师素养。课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他 们尽快掌握教育科学研究的方法，课题研究的开始，就组织课题组成员学习研讨课题方 案，进入角色；全面搜集有关资料，总结借鉴成功经验；全面做好前期准备。我们组织 课题组成员认真学习课题方案；学校为课题组每位成员发放了有效教学（肖成全等编著）一书

5、，课题组成员采用集中与自学相结合的方式进行学习，每月由课题组同意布 置学习内容，先由老师自学并写出心得体会，写在每人都必备的学习笔记本上，然后再 组织统一的时间进行交流，保证了以正确新颖的理论指导实践工作，以及寻找有效课堂 教学的最佳模式。同时，课题组还定期给实验教师发放有关有效教学的文章，包括进行 课题研究的有关文章，通过学习提高了课题组成员的理论水平和研究能力。2、强化管理，提高研究效益为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是 课题实验的过程管理。我们要求课题的开展有学期总结、阶段成果分析、阶段实验报告、 有教科研成果、大事记等。并加强对研究过程的监控，定期

6、检查研究的进度，使课题正 常有序的进行，确保研究的效果。第二，充分开展课题各项研讨活动， 深入研究有效课堂教学。 我们每位实验教师都 有一本“教研手记”，记录我们进行的课题研究的各项活动。1通过进行教师和学生问卷调查，了解有效课堂教学的开展情况。从课题开题至今，我们已经分别组织了两次次教师问卷和两次学生问卷。学生问卷 第一次是在5月30日进行的，第二次是在本学期的10月15日进行的，第二次问卷主要是针对实验教师个人的教学情况进行的反馈。通过教师问卷和学生问卷，我们实验教师发现，从总体上看，在新的形势下，绝大多数教师已经开始关注有效教学，而且也想 实践有效教学，这就更加激发了我们实验教师搞好本课

7、题研究的信心。但是同时，我们 也发现在教师的教学中还远不能达到有效教学的总体要求，这就提示教师要不断改进教学，进一步提升教学的有效性，同时也提示实验教师必须实实在在的搞好本课题研究， 从各个具体的环节找到实现有效课堂教学的策略，从而能够在更深更广层面上推进有效课堂教学的开展，对推动课堂教学改革和教师观念更新，提高课堂教学质量，都会起到 极大的促进作用。同时通过实验教师针对本人教学行为的问卷调查，能够找到自己在有效课堂教学研究与实践中获得的宝贵经验和存在的问题，有力地促进了实验教师的专业发展。2、开展教学设计的研究活动 。我们在课题组开展了有效课堂教学设计的研讨活动，从有效教学设计中进行课堂教学

8、有效性的研究。在关于有效课堂教学设计的研讨中，各位实验教师一致认为有效课堂教学设计中应 尤其重视两个环节的设计和把握：一是教学目标的确定，二是教学活动的安排。3、开展“每周研究课”活动课题组全体成员思想上达成一致， 认为要进行有效课堂教学的研究首先就应该从观 察课堂开始。我们课题组确定了“两条腿走路”的原则，一是观察我们身边的课堂，每位课题组成员依次准备“研究课”，其他成员进行听课、观察和进行评课活动，从中寻 找影响课堂教学有效性的因素， 促进实验教师自身课堂教学有效性的提高。在上学期和本学期，我们每位课题组成员都进行了公开课，全体课题组成员进行充分的评课，肯定 经验并提出改进的问题。其中丛谊

9、老师的商业银行和储蓄者还在全市基础年级教师 中进行了研讨，而丛谊老师执教的我国的宗教政策在威海市优质课评选中获得了三 等奖。二是学习优秀的课堂教学案例。 我们从全国第四届思想政治优质课中挑选了部分 课例，进行观摩学习。从中实验教师收获巨大。4、进行课堂观察，建立文登四中课堂观察手册课堂观察是使听评课变为促进教师专业发展的重要手段，是建立新型的听评课制 度。首先要构建一个专业发展的共同体，被听者有被听的愿望，听评者有相应的任务， 有共同研讨的需求和规则，有互相提高的效果。其次我们听评课关注的内容是：课程一 教学内容，教师一教学技艺，学生一有效学习，环境一文化氛围。第三，操作的要领必 须包括三个环

10、节：课前会议、课堂观察、课后会议。并且对每个环节包括的内容都进行 了明确的界定。在课堂观察的过程中，我们也分别从四个维度给出了具体的观察举例， 从而使教师的听评课行为变得更加专业化。5、进行教学反思活动。一方面，在每次进行的教研活动之后， 我们主张实验教师结合自己的教学活动进行 反思，不断提升自己的教学能力和教学水平。另一方面，我们借暑假培训的机会要求实 验教师写自己对有效课堂教学的认识和体会的小文章，取得了比较理想的效果。6、 课题组成员细化本课题，提出了更具体的研究课题。在本学期，文登市教育教学研究中心开展小课题研究活动之际，本课题组又提出了两个小课题，一是周建军老师主持的“课堂导入有效性

11、的研究”，一是丛谊老师主持的“下课前五分钟教与学的有效性的研究”第三，从研究有效课堂教学的内容方面我们主要关注了以下几个方面。1、关注教学设计促进课堂教学的有效性，实现有效备课。要实现有效备课，我们认为首先应重视两个环节， 既确立明确的教学目标和确定合 乎学生实际的教学方法。 明确教学目标。教学目标，就是学生以“学会什么”、“该会 做什么”。它是教师专业活动的灵魂，它支配着教学的全过程，并规定每堂课教与学的 方向，是判断课堂教学是否有效的直接依据。因此教师在设计教案时，在分析教学内容 之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将学会或获得 什么，也就是必须先弄清楚目标问题

12、。其一，要处理好知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观的关系，确定目标的重点；其二，要分析具体学生、内容与可得到的资源， 挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值；其三，要清楚预设目标与生成目标的关系， 把握教学效益的底线。围绕目标，设计学生的学习活动。要能体现有效课堂教学，必须凸现学生的学习活 动是课堂教学的主线，课堂上的绝大部分时间应用于学生的学习活动，教师的教是为学生的学服务，这种服务包括在起始阶段把学生的学习活动启动和组织起来，如通过精心设计开场白，创设良好的问题情境，设置悬念等方法来激发学生的求知欲，从而有效启 导学生的学习活动，即学生对学习材料的智力加工活动。在学习过程中，教师及时

13、了解 学习情况，指导、点拨，帮助解决学习中遇到的问题。在学习活动结束时与学生共同回 顾、总结，评价学习过程、学习结果。2、关注学生参与课堂教学的有效性过去观察一堂课，可以说教师是我们关注的焦点。从本课题研究的过程中，学生 成了我们听课关注的主要对象，这是一种理念的进步。我们在课堂观察中，重视关注学 生的学习状态。学生的学习活动，是认知活动和情感活动同时发生和发展的过程。因此 在启动和组织学习活动时，不仅仅是单纯的认知活动，伴随着认知活动的还有情感活动。 因而教师还要关注学生学习情绪的变化，关注反映学习是否有效的学生外显行为特征， 即：是否积极参与，是否独立思考，是否主动探索，是否自主选择，是否

14、自由表达，是 否富于想象，是否敢于否定，是否兴趣浓厚。教师要有关注和调控的意识，并能根据学 生的反应随时对学习任务进行修正。不断地让学生获得成功在成功中进取，在获得中提高。但在实践中我们更清晰地发现了许多不令人意的地方：如学生学习能力差异大、自 主意识和创新精神差、良好学习习惯得不到落实等等。我们课题组对这一难题组织了多次专题讨论，进一步转变观念，正视现实，寻求对 策，并坚持在实践中分析总结，使这一现象得到了逐步改观，现总结如下:一是要淡化教师的权威意识。教师常常习惯性地充当了权威的角色，无形中降低了 学生课堂主体的意识。二是要强化学生的自主意识，设法调动学生的学习兴趣，使教学 内容变成学生内

15、在的学习需求。三是要重视学习能力的培养，明确能力培养的目标、途 径和方法，一课一得，得得相连。四是要重视良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落 实。五是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。3、关注教师调控课堂教学的有效性在关注课堂教学有效性的过程中，我们发现教师能否充分发挥自己在课堂教学中的控制、主导作用，是提高课堂教学有效性的重要保证。（1）教师的自我监控是实现课堂有效调控的前提。教学是一种有目的有意识的创造活动。其行为主体之一的教师是具有理性反思和行为调控能力的职业人。自我监控的过程表现为设问这样四个问题： 我在做什么？我为什么做？我做得怎样？我将 做什么？第一问是指教师的外在行为；

16、第二问是指教师的内在动机；第三问是对教学效果的自我评估；第四问是即时的教学打算。自我调控的有效性体现在教师的教学行为是 在理性价值观的指引下展开的。（2）对课堂的微观调控是实现课堂有效调控的重点。好的教学是科学性和艺术性的完美统一，需要教师适时地应用微观调控的技术。首先，教师应充分而合理地调动学 生的各种感官来学习，让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来， 逐步进入学习的最佳状态。其次，教师应关注教学的进程作适当调控，如对有效资源的 开发，对问题深层的引领，对思考方向的纠偏等。再次，教师应适度调控好教学的节奏 变化。一是尊重学生的注意规律， 使有意注意和无意注意相结合； 二是

17、根据教学的需要， 合理分配教学时间。课堂教学过程是一个动态的系统，为了实现系统效果的最优化，这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的调控策略。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击， 迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。、课题研究的收获通过本课题的研究，使得我校政治课堂教学有了新的生机与活力，在实践中寻求有 效教学策略，提高对新课程理念的理解与认识，在高中政治课堂教学改革中践行有效课 堂教学的策略等，提高课堂教学的实效性。第一，更新了教师的教育理念，提升了课题组成员的理论素养和业务素质。通过课题研究与讨论、实践与反思，使课题组全体教师更新了教育理念，开拓了教 学思路。在

18、平时的课堂教学中能注意积累教学案例，进行教学反思，积极探索师生角色 的转变和课堂教学改革的创新。在教学中，深入贯彻“以生为本，还学于生”的核心理 念，明确教育教学的最终目的和核心价值，有目的有意识的探索有效教学策略，提升课 堂教学效率，同时也提高了教师的综合素质。第二，转变了学生的学习理念，增强了学生学习的自主性和积极性。通过有效课堂教学研究，不仅转变了教师的教育理念，也转变了学生的学习理念，变被动学习为主动学习，积极开展“自主学习”与“合作学习”，敢于质疑，增强了学 生学习的主体意识。通过教师的充分引导，使学生认识到课堂上自己不是听众和观众， 而是课堂的主角。通过“自主学习”策略，使学生成为

19、课堂学习的主体；通过“合作学 习”策略，使师生成为学习平等的参与者、共享者；通过“问题教学”策略，使教师成 为课堂教学的主导者。一旦学生转变了学习理念，学习就不在是一种负担，而是一种需 要，一种幸福，学习成绩自然就提高了。第三，全面提升了学生素质，增强能力，提高成绩。通过本课题的研究与实施，教师要针对学生问题进行教学，注重提升学生能力，并 对学生进行情感、态度、价值观的教育，实现三维目标。学生运用知识解决问题的能力 也有了较大提高，能做到理论联系实际。三、课题研究中存在的困惑或问题1、“现实”和“理想”之间的距离还很大。由于受传统观念的影响，有时我们不 得不面对现实，从更实际的角度来思考问题，“应试教育”、“普遍追求成绩”的阴影 时时笼罩在我们的心头，甚至束缚着我们的大胆探索和实践。2、研究内容的切入口较大，可操作性受到影响。有效课堂教学，虽定位在课堂教 学，但研究内容包括有效课堂教学内容、教学过程、教与学的地位、教学方法、教学评 价体等方面，涉及的面太广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当，值得商榷。3、全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕，理论水平还十分有限。这使得我 们对许多方面如现代教学手段与教学模式、教学设计等的研究还