历史课怎样让学生“动”起来

1、历史课，怎样让学生“动”起来 一位教育家曾说过：“一堂课是否成功，不是在于教师讲得怎么样，而是在于学生动得怎么样。”事实上，如果一堂课中能充分地让学生眼动、口动、手动、脑动甚至心动，即使教师少些讲授，甚至没有讲授，这节课都是成功的。那么，作为教师该怎样才能让学生动得更充分呢？这就必须要优化教学模式，本课就自己在平时的教学过程中的一些做法和体会，谈谈自己的见解。一、激趣导入 调动兴致用心激发“动”的欲望俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。一个画面、一首歌曲、一个故事、一段视频，都

2、可以是导入的好途径。如：我在上七年级下学期第17课科技巨著与史学巨著时，我把事先准备好的车前草（每组2-3株），发给学生们看，让他们讲出这种草的名称和用途，学生们一下就来了兴趣，纷纷发言接着，我说：“其实，我们身边有许多草，都是药，都有各自的药用功效。什么草，有些什么药用功效，想知道吗？”，“很不好意思，老师不是医生，没法告诉大家，不过，老师今天到想向大家推荐一本书，里面就可以查到许多草的药用功效。你们知道老师要向大家推荐什么书吗？”，“我们这节课就一起来学习包括本草纲目在内的明清时期的科学巨著和史学巨著。”导入自然、新颖，学生兴趣盎然。又如：在上八年级上册国内革命时，我先播放一首当时的国民革

3、命军军歌“打倒列强！打倒列强！除军阀，除军阀！国民革命成功，国民革命成功！齐欢唱，齐欢唱！”。同学们一听，懵了，这不是我们小时候听的儿歌两只老虎嘛？老师今天到底这么了，还放这样老掉牙的歌（因其曲调与儿歌两只老虎同）？接着，老师问这是什么歌，学生们答错后，老师在幻灯片上展示出歌名和歌词，然后带领学生们唱一两遍。这样，在同学们高昂的兴致中，导入了新课。二、设置问题 引发话题设法营造“动”的氛围问题的设置不能墨守成规，要求新求变。既要让学生有话可说，也不能过于简单，要让学生经过自己对资料进行思考、分析后才能回答。设置的问题要能调动学生积极性，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而活跃课堂气氛，使学

4、生的主体作用得到了充分的发挥。如在上七年级下册第17课科技巨著与史学巨著时，我先是让同学们自学课本知识，列表概括明清时期的科技巨著和史学巨著，并先后叫了4位同学上台当场完成。接着，我就向同学们展示了李时珍撰写本草纲目和宋应星创作天工开物的一些文字资料和一些图片资料。让同学们看完资料后讲出他们要完成这样一本文学巨著，都需要哪些精神或品质。两则材料分开先后进行，都答完后，再让同学们找出他们共同拥有的精神品质。最后，教师指出，同学们如果希望自己将来也能有所成就，有所作为，也必须具备这些精神品质。因此，同学们从现在开始就要注意培养这些品质。这样，教学目的水到渠成。回答的过程当中，以小组竞赛的形式进行，

5、经这样的处理，既避免了传统的师生一问一答式，又活跃了课堂气氛，更主要的是充分的调动了学生，让他们有话可说，乐于参与，顺利的实现教学目标。三、思考讨论 探究疑问努力提高“动”的质量这是对所学知识的理解和消化的过程。主要通过让学生自主学习、思考，并和同学、老师共同讨论和探究来完成。这一过程主要包括以下环节：环节一：指导读书、独立思考，通过这个环节，让学生学会独立自主学习，提取有效信息，以培养学生自主探究和自我发现的能力。这一环节主要是让学生解决一些相对基础、简单的知识，并寻找、发现自己的疑问。环节二：分组讨论、相互交流， 通过这个环节让学生学会合作学习，相互借鉴，取长补短，以培养学生的交往能力和团

6、队精神。在讨论前可以分组，讨论过程中做好记录，特别是要记录下经过讨论仍然不能解决的问题。环节三：多边互动、集体探究， 这个环节主要在教师的引导下让学生大胆说出自己对问题的看法和观点，与教师和其他同学分享探求知识的喜悦和快乐，展示自我风采。同时教师和其他同学对所展示的观点进行相互评价。集体的智慧是无穷的，如能真正经过充分的集体讨论，是会有重大发现的。如在上七年级下册第6课辽、宋、西夏、金的并立时，同学们在经过自主学习和简单的小组讨论，掌握了本课的主要知识点后，有几位同学就提出了一个大家都比较感兴趣的问题：“岳飞指挥他的岳家军，屡破金军，为朝廷立下了赫赫战功，为什么宋高宗和秦桧还要害死岳飞呢？”问

7、题一提出来，大家都来了兴趣。是啊！为什么呢？我接过话题，让同学们互相讨论，鼓励大家进行大胆的推测。开始时，一些同学讲，是不是秦桧和岳飞原先有什么私仇，有什么重大的个人恩怨，秦桧利用手中的权力，公报私仇；有的同学就说了：“秦桧只不过是个大臣，即使与岳飞有再大的仇恨，如宋高宗不想杀，他哪能啊？”后来，又有的同学说，会不会是宋高宗害怕岳飞打胜后，拥兵自重，功高盖主，不听自己使唤，会威胁自己的统治；讲到威胁宋高宗的统治，有的同学又说了，会不会是宋高宗害怕岳飞打胜后，把宋徽宗和宋钦宗迎回来，一个是他爹，一个是他哥哥。自己的皇帝就可能当不成了，还不如投降好，赔点钱而已，皇帝还可以照当；正在大家不断点头之际

8、，一位平常就比较爱讲话的同学迫不及待地发言了：“老师，我看还有一种可能，岳飞可能是宋高宗赵构的同父异母的哥哥，是宋徽宗的私生子，和他有同样的皇位继承权。所以要杀了他，早绝后患”通过这段讨论，同学们的兴趣很浓、兴致很高，有一种意犹未尽的感觉。于是，我又交代他们，有兴趣的同学，回去再上网查一查，回来跟其他同学再进行交流。（结果一个星期后，陆续有不少同学过来跟我说：老师，岳飞真的是宋徽宗的私生子吗？网上真有这种说法哩！我不置可否，记得说了一句：你说呢？因我后来也上网查过，觉得分析得还挺有道理的。）其实，我觉得，最后的结果已并不重要，关键是通过这个引导，培养了同学们学习的兴趣和探究的乐趣，培养了他们的

9、自主学习能力。四、作业灵活 形式多样尽量提供“动”的机会作业，是我们教师在传统的教学过程当中，让学生“动”的主要方式。其实，怎样布置作业，也有所讲究。除了书面作业以外，我觉得采用以下的作业形式，学生们的积极性更能够被调动起来：一、实践作业：我们可以在条件许可的条件下，组织一些力所能及的活动。如七年级上册很多地方降到陶器，就可以安排学生回去好好试着做一下。为了方便学生，范围可以放大一些，除让学生用泥巴做各种自己想做的器物或容物外，也可以让学生用各种材料做一些远古人类住的房屋。通过这次小小的活动，学生们自己动手，动脑，其体验是真实的，是别人无法替代的。孩子们的创造力，审美力得到了很好的发挥，个性也

10、得到了很好的张扬。激活了学生学习历史的浓厚兴趣，开拓了他们的思路。二、上网收集积累资料。如上网收集最喜欢的一个人物的资料，并装订成精美的画册。现在的学生，很多家里都有电脑，但布置这类作业时要注意让学生明确任务和收集查阅的办法，并要做好认真的检查落实。如流于形式，不少的学生会以此为借口，上网玩游戏，以致造成不好的结果和影响。三、想像短文。通过想像短文激发学生的想像力。如在讲完一个朝代的历史内容以后，就让学生以该朝代不同身份的人物口吻给老师写信，讲述那个朝代发生的许许多多的故事，学生们叙述的故事有很多还真有些“鲜为人知”呢。四、学写人物传记。在学习完一些著名的历史人物后，可以让学生根据老师的介绍和自己回去收集资料，写一篇这位人物的简单传记。这样日积月累，时间长后，就是一份很好的写作素材。同时，通过同学们自己的收集、整理，近距离的了解了这些人物，也能够进行很好的德育教育。五、课外阅读。给学生提供主要的阅读书目，指导学生阅读。并让他们撰写读后感和收集整理发现的信息资料，以督促他们认真对待。总之，我觉得，课堂教学，只有让学生真正“动”起来，积极主动参与教学活动，才能把学生的学从消极被动的接受知识，过渡到充分发挥学生主动地加工和认知新信息，获得新知