《秋天的雨》第二课时说课稿

1、精品教学教案秋天的雨说课稿和美实验小学孙晓悦一、说教材秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元第11课，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧 妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙 碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种 修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语 言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使 学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们 发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。二、说教学目标（1）知识与能力：1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋

2、天的喜爱和赞美之 情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。（2）过程与方法：1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言的美。3、动情朗读，体会秋雨的美。（3）情感态度与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。三、说教学重难点重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。突破方法：通过激励性的导入使学生产生浓厚的学习兴趣， 通过 有感情的朗读感受秋天的美丽和可爱。难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言 美。突破方法：通过反复朗读，领悟作者采用多种修辞手法来描述秋 景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞

3、美之情，从而解决难点。四、说教法创设情境法，指导朗读法五、说学法自读自悟，说、思、读结合六、说教学过程（一）复习导入1、同学们，现在是什么季节？（课件出示一幅秋雨图）秋天的 雨把秋天装饰得如此美丽，我们上节课已经学过了秋天的雨这一 课的生字词，也初步感受了秋雨的神奇，这节课我们继续来学习。2、生字词复习。大屏幕上是一些词语或词组，让学生既准确又 洪亮地读出它们。在这个环节，我特意出示了一些课文中出现的词组， 如：五彩缤纷的颜料、一枚枚邮票、衔来树枝，摆脱了单独以生字、 生词的形式考察学生的方法，让他们掌握词语的语言环境。3、再请同学们回忆：课文是从哪几方面写秋天的雨的？复习课 文结构。【设计意

4、图】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教 学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。（二）品析课文第2、2、3、4段，感知内容1、让同学们在第一自然段中找出有关于写秋雨的特点的两个词。 根据秋雨的“清凉”、“温柔”两个特点，指导学生朗读这一自然时 要带着温柔，舒缓的语气读。（个别读、齐读）2、品读第二自然段，感受秋色 教师范读第二自然段，让同学们闭上眼睛专心听，用第二自 然段中第一句话中的一个词形容你的眼前出现了怎样一幅秋景图。（五彩缤纷）再让同学们自由地、大声朗读第二自然段，找出秋天的 雨把五彩缤纷的颜料给了谁？【设计意图】训练学生用整齐划一的句子归纳、表达，如：秋天 的雨把黄色给

5、了银杏树；把红色给了枫叶 学生说出句子，教师引导学生入情入境地朗读，读出感情。重点指导读好银杏叶的句子。这一句中有一种修辞手法，引导学生从“像”字中看出来，并说出它把什么比喻成了什么。最后自由读这一 句，再齐读。 学法指导。教师总结学法：说：说出整齐划一的句子。思：思考句子的写法（修辞手法）。读：读出句子的美感。 用学法指导学生自读自悟第二自然段的其他 5个句子，学生 互相讨论、发言汇报，教师就修辞手法作补充指导。【设计意图】这一部分的教学，我充分调动了学生自主学习的积 极性，学生利用我的学法提示，既理解了课文内容，又学习了修辞手 法，我的教学难点也轻松地突破了。3、品读第三自然段，感受秋天的

6、气味用“秋天对于农民来说是一个怎样的季节呢？”（丰收的季节）引导出第三自然段的学习。男生、女生分别齐读第四自然段，看哪组 读得齐，读得准。读时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的 气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？如果将“勾住”换成“留住” 好吗？为什么？【设计意图】在这一环节中，我让学生想象、回忆自己路过水果 摊、果园时有没有停住脚步？再用幻灯片展示各种水果图片。为他们创设环境。4、自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的？幻灯片出示填空，让学生在熟读的基础上试着背着填出来。 比如：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。（三）总结感受，品悟第5自然段。师：秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味， 还给小动物和植物带