浅谈《高分子材料成型工艺》课程教学改革探索与实践论文

1、浅谈高分子材料成型工艺课程教学改革探索与实践论文 高分子材料与工程专业方向是以高分子材料的制备、加工、改性及结构和性能的研究为基础，实现制备能满足各种要求的高分子材料制品。高分子材料成型工艺是一门高分子材料与工程专业的必修课程，是指在完成高分子物理和化学、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基础等专业课程后，对该专业学生进行综合训练课程。该课程主要研究如何获取高分子材料制品、体现材料特性和开发新材料的手段，已形成独特的理论体系和技术方法。 在课程中如何使学生在学习高分子材料成型工艺课程之后，具有高分子材料及其制品设计、生产和研究的科学思维以及创新研究素质，一直是我们关注和研究的重点。为激发学

2、生的学习兴趣，提高教学质量和教学效果，近几年来我们从教学方法、课程体系、创新能力的培养、实验教学等诸多方面对课程进行改革与实践，取得了良好的效果。 作为一名教师，讲课首要的一点就是要条理清晰、有层次感，重点、难点清楚突出，这样学生才会易于掌握好重点和难点内容，容易接受所传授的知识。每节课都应做到“一复习二列出三讲解四总结”。即首先复习上节课重难点内容，其次列出本节课主要内容，讲解本节课主要内容，最后对本节课内容总结，并指出学习难点、重点。复习上节内容有利于学生回忆上节内容，保证知识的连贯性。列出本节内容可以让学生了解这节内容，并提前思考跟随授课内容。讲授本节主要内容时，注意导入，良好的导入能使

3、学生顺理成章地接受教师要讲授的新知识，而且还可以把学生的注意力较快地集中到学习上来。例如，每讲授一个成型方法的原理时，笔者都通过用真实图片和动画视频进行导入，让学生接受有动感、有色彩、形象逼真的信息，吸引学生的注意力，然后提出为什么，最后再深入到其原理，为学生解惑，收到了水到渠成的效果。最后注意每节课的总结，用短短几分钟概括难、重点，简短的回顾会再次使学生明确应掌握哪些内容。总之，运用好这些方法，能使学生由枯燥的被动学习变为有兴趣的主动学习，达到教与学的双赢，从而起到事半功倍的效果。 教学中要时刻把学生摆到主导地位，建立以学生为主、教师为辅的相互关系，避免“满堂灌”，教师要“少讲多引导”，教与

4、学要密切配合，教师与学生之间充分沟通和交流。这种沟通和交流贯穿于高分子材料成型原理教学过程的各个环节中，包括讲课交流、答疑交流、作业交流、设计交流等。课内、外交流是相辅相成的，完满地做好这些交流是提高教学质量的基本保证。做到“课上注意学生反应、课下了解接受情况、适时做出调整”。通过交流了解学生的整体和个体情况，针对问题对症下药，并总结教学经验，不断改进教学方法和手段，从而提高教学质量。 多媒体教学作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的传统教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，它使得教师传授知识从单纯利用语言和板书的形式提高到对文字、图形、图像、动画、视频和声效的综合运用。它把无形的知识化为有形

5、直观的知识展现在学生面前，使教学过程更加生动、形象，教学内容更加丰富多彩，可有效提高课堂的教学质量和效果。例如塑料薄膜的制备，这种连续的实际工业制备过程，光靠语言描述，学生不能形象了解，但只要运用多媒体演示一下动画，一目了然，非常直观。但是美轮美奂的音频、视频资料、色彩斑斓的图片资料也会令学生目不暇接，可是没有足够时间消化，造成了“过程的显现于学生思维演变之间的差距”。尤其是在讲述理性思维为主的内容时，比如推导表观流动常数与真实流动常数之间关系时，若采用多媒体学生会跟不上，也无法完全掌握授课内容，这时还是古老的授课方式- 板书更可取。 当前，大学生毕业要面临前所未有的压力和竞争，但是处于象牙塔

6、中的.学生并没有领悟到这一点，很多人学了四年，对自己的专业也是一知半解。种种现象说明，有限的课本知识是远远不够的，教师要有更深远的目光，在授课的同时，让学生清楚这门课程的作用和地位，这个行业的现状和发展等等。所以教师上课时讲授的着眼点不能仅限于课本，教师必须注意理论联系实际，丰富课堂内容，增加信息量和学科前瞻性。例如讲注射成型时，要说明哪些聚合物可以采用此方法，可以制备哪些常见的制品，其在国内外的应用和发展情况及此方法的优缺点以此拓宽学生的视野。这些专业知识要常常灌输，潜移默化，才能起到良好的效果。 实验教学与理论教学是一种相辅相成的关系，既有一定的联系，又存在一定的相对独立性。在当前的高分子

7、成型工艺实验教学环节中普遍存在着三大不容忽视的问题: 一是实验内容比较陈旧落后，验证性实验占了绝大多数; 二是实验具有单个性、小型性，不具有综合性、复杂性，更谈不上先进性; 三是实验方法的被动性，学生实验时只是按照实验指导书规定的内容、步骤被动地进行，缺乏主动性，当然更谈不上组织实验和解决实验中出现问题。这种体系大大影响了理论教学质量，不利于创新思维的培养。随着教育思想和观念的更新，适应创新性人才培养要求，实践性教学从培养目标、培养模式到教学内容教学方法都要进行改革。应该重组和扩充实验教学内容，开发新的实验。本专业经过三年实践，将实验体系分成基础验证性实验、综合设计性实验两个层次组成。即保留传

8、统的经典的验证性实验，力求训练学生扎实的专业基本功; 增加综合性、设计性实验，就课堂所布置的大论文- 常见塑料制品( 如日常用品- 水杯、橡胶密封圈、汽车坐垫、奶瓶、饮水机水桶等) 的设计付诸实施，强化实践性环节，培养创新能力。对于三年多来的实验教学改革，学生都给予充分的肯定，他们认为“这种实验从查阅资料到制定方案，完全由我们自己解决，使我们经历了一次完整的科学试验的基本训练，培养了独立思考、分析与解决问题的能力。” 过于守成，缺乏创新也是我国高校本科教育存在的问题之一。本科教育必须要培养能够适应未来社会发展要求的、具有创新能力和创新精神的高素质人才。而培养学生创新思维和独立解决问题的能力，除了要把该讲授的基本理论讲解清楚之外，还要构造良好的氛围，调动学生学习的主动性、创造性; 培养学生对已知事物进行怀疑和思考，从各个不同的角度进行认识，将不同表面上似乎没有联系的事物提到一起进行认识。只有独立思考后，学生才能提出问题，从而有自主解决问题的愿望。如热塑性塑料和热固性塑料的热行为不同，是不是采用的成型方法就完全不同? 若都采用同一种成型方式，两者之间( 比如原料要求、注射机特征、成型工艺) 又应该有怎样的差别? 从这里引导学生知其然，还要知其所以然，使学生从“被动”转为“主动”，开拓思维，提高分析问题和解决问题的能力。当然，培养学生创造思维和独立解决问题的能力不是一朝一夕就能完成的