无生模拟课堂课件

1、无生模拟课堂教学策略,主要内容,一、无生模拟上课的概念 二、无生模拟上课的要求 三、无生模拟上课的特点 四、无生模拟上课的问题 五、无生模拟上课的表现形式（例举） 六、竞赛的准备,一、无生模拟上课的概念,上课说课模拟上课（模拟课堂、“无生上课”） 模拟上课是一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点,1）面对的对象和地点不同。 面对：学生 / 同行或专家 （2）观察、研究的对象不同。 观察、研究：教与学

2、的“双边活动”，且以“学”为主 / 主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。 （3）目标不同。 了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等，侧重学校的发展。 在竞赛中选拔教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等，侧重教师个体的发展,1.与普通课堂的区别,信息传递方式示意图,2.与说课的区别,说课: 重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。 偏重的是教学的理论依据. 针对的对象是同行或专家。 “无生上课” 重点是“如何教”。 偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。 针对的对象仍然是学生，只不过由于现

3、场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟,说课 一、说教材： 教学内容 教材简析 教学目标 教学重点 教学难点 二、说教法学法： 三、说教学程序,无生上课 1、创设情境，激趣引入 2、设疑引探，自主建构 操作感受。 分类建构。 交流质疑。 3、巩固练习，深化认识 4、回顾全课，小结延伸,流程比较,说课片断,猫说课 整堂课分三个教学环节来进行。我先说环节一：猜谜语，激发阅读兴趣。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，我以谜语揭示课题，我先出示谜语：“八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。”我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣；并请学生说一说对猫的了解，充

4、分调动学生的已有知识，唤醒学生学习新课文的动力。关键在于借用大众化的已知来唤起思考以及探究未知的兴趣,无生上课片段,猫无生上课 1、创设情境，激趣引入 师：同学们，老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜：“八字须，往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。” （板书课题：猫） 师：谁能说说你认识的猫？ 师：看样子同学们对猫也很有了解，那么著名作家老舍笔下的猫又是什么样子呢？ 师：下面让我们一起走进课文。 2、初读课文，感知内容,二、无生模拟上课的要求,二、无生上课的要求,说课评价标准（参照第二届班班通说课评价标准,评价标准比较,模拟上课评价标准 之一（参照江西省第三届中小学教师“

5、班班通” 教学资源应用大赛评分标准,模拟上课评价标准 之二,三、模拟上课的特点,1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报。 2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。 3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求12分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。 4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、像模像样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地

6、体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。 5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价,四、无生上课存在的常见问题,五.教学重点片断的表现形式,模拟课堂的片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状况，可采用以下基本形式： 重复评价 直接对话 转述阐明,1.重复评价,重复评价即通过教师重复

7、学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。 如引导学生用“树”字组词 师：同学们，谁能用“树”字来组词？ 师（似乎面对学生，手势示意，下同。）：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏树”，你组“杨树”，你组“榕树” 师：同学们，能不能不说两个字的树？ 师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青树” 师：同学们，下面再组，能不能不说整棵的树？ 师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心” 师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？ 师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木

8、的意思了；你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多，不利学习、工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的,2.直接对话,直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。 如从现在开始（二上）一课中，猫头鹰当大王一节有这么几句猫头鹰想自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词 师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？ 生（由老师扮演学生并举手回答，下同）：老师，猫头鹰“神气极了”。 师：看看文中插图，从哪看出神气？ 生：老师，从

9、“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了； 生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了； 生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了,师：同学们，“神气极了”能否换个词“（ ）极了”，意思基本不变？ 生：老师，我换成“得意极了”； 生：老师，我换成“狂妄极了”； 生：老师，我换成“疯狂极了”； 生：老师，我换成“骄傲极了”； 生：老师，我换成“搞笑极了”、“恐怖极了”、“威风极了” 师：猫头鹰这么神气说了什么，谁读出那种神气？ 生：老师，我来读。（师扮演学生神气活现进行朗读） 师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？ 生：老师，我来表演。（师代表学生表演） 师：日常生活中你见过神气

10、极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。 生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了,3.转述阐明,转述阐明即由教师来概括转述学生的发言类似说课中的介绍。在需要的情况下，可少量适当地采用一些转述阐明的方式，这样在时间紧迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。 如上例，用“树”组词，可作些补充： 学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、树形、树碑立传、树倒猢狲散”等，我一一给予引导肯定,三种形式如何运用,重复评价、直接对话这两种形式，尤其是重复评价较为好用，转述阐明可在某些环节辅助运用。 每个人可根据自己的习惯，以用得顺手为最佳。 就一次教学而言，可单一

11、使用一种形式，也可融合起来运用几种形式，一切以能够清晰、顺当表现师生活动状况为目的,六、竞赛的准备,一） （课前）挖掘准备空间 虽然课前不知道具体上课的内容，但不是说就什么事都不做，其实还是有许多可以事先准备： 1、翻翻教材和教师用书，对各种常见类型的课作一个初步了解； 2、找一些优秀的教案仔细地揣摩，对照教材看看它有什么独到的设计； 3、随机挑选一课，先来个模拟上课的“模拟”，设计好了找个听众感觉一下,二）（备课）合理分配时间 本次模拟上课要求是不超12分钟，而前面的备课（课件制作+教学设计）安排4小时。这4个小时可以说是分秒必争，但更要有个统筹安排。 1 .熟悉教材理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； 2 .备课，设计各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；重点放在如何设计教学过程中的发展和高潮上，也就是如何引人入胜，吸引评委的注意。 3 .制作课件 4.自己整体尝试一下，调整部分