小学语文六年级灯光优秀说课稿

1、小学语文六年级灯光优秀说课稿 我说课的题目是灯光。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材说教学目标及重、难点说教法、学法说教学过程说板书设计。 灯光是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以 _故事为题材，这些文章，可使学生受到 _传统教育和美好情感的熏陶。灯光是一篇回忆性文章。主体部分通过回忆，歌颂了 _先烈为理想而献身的 _精神，说明今天幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进行热爱祖国、热爱生活教育的优秀教材。 目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到理想的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点： 现在的学生生活在和平年代，享受着

2、父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战争、牺牲，这些对他们来说已显得比较陌生。基于学生的这种情况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是： 1、学习本课生字新词，理解课文内容 2、有感情的朗读课文，读出对 _先烈的敬仰之情 3、理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，珍惜今天的幸福生活，努力学习，回报祖国 （这一点也是本课的重点和难点） 能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法： 1、教法 依据本课目标要求，从学生实际出发，我采用“朗读法”、“讨论法”、“点拨法”进行教学。针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的

3、看法，相互交流、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去获取知识，培养健康的情感。 2、学法 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采用“朗读法”、“情感体验法”、“讨论法”、“批注法”进行学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培养学生的合作意识和良好的阅读习惯。 我认为钻研教材，研究教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学成功的关键一环，接下来我说一下教学过程： 我把本课的教学过程分为这样六个板块： 导入新课初读课文，整体感知再读课文，深入探究拓展训练，瞻仰英雄结束语作业设计 我认为这样安排符合学生的心理特点及

4、认知规律，便于学生理解和接受本课学习的内容。 （一）导入新课 本课我是这样导入的： 先出示课件，展示这样几个关于灯光的 _让学生欣赏，之后与学生谈话：这几个 _美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生讨论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我们要学习的课文为我们讲述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的灯光。 魏书生老师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来。”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时

5、，我马上引导学生进入课堂学习的第二板块： （二）初读课文，整体感知 在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文： 1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解： 胸墙 憧憬 千钧一发 【设题目的】 这个任务，旨在培养学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。 2、想一想，本文讲了一件什么事？ 【设题目的】 这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握能力，便于学生更好的理解课文内容。这也符合新课标对语文教学“要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”的要求。 （三）再读课文，深入探究 新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这

6、个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题： 1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现 在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了 _对往事的回忆？ 【设题目的】 这个问题，可帮助学生理清文章的叙述顺序，并 _全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。 2.战斗开始之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他注视着那幅图，默默地沉思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？ 【设题目的】 设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，

7、体会郝副营长对光明的向往，对美好未来的憧憬，让学生明白，正是因为如此，郝副营长才会为了 _的胜利，而毫不犹豫地现出自己宝贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会 _先烈为理想而献身的精神，从而激发学生敬仰先烈的情感。 3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这（-teacher.）句话仔细阅读，想一想这句话告诉了我们什么？读过之后你有何感想？ 【设题目的】 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验，设计本题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今天的幸福生活是由郝副营长及无数

8、个像他那样的先烈用生命换来的，我们应该学会珍惜，懂得报答。 4.假如你是郝副营长所带领的突击队中的一员，在他要烧书为 _指路时，你会对他说什么？请 _全文内容，展开想象写一段与郝副营长的对话。 【设题目的】 本题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈交流，加深学生对烈士形象的认识，同时，也锻炼了学生的想象力和语言表达能力，可收到一举两得的效果。 （四）拓展训练、瞻仰英雄 在这个板块中，我设计了这样一个问题： 像郝副营长这样的 _烈士，你还知道多少，请选出自己最熟悉的一个为大家讲一讲关于他的故事。 【设题目的】 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，本题通过学生讲故事的形式

9、，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜明，从而再次激发学生敬仰先烈的情感。 （五）结束语： 本课的结束语是这样的： 同学们，今天，我们坐在这明亮的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及无数个像他一样的烈士所憧憬的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们一定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！ 我相信，这感情四溢的结束语一定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的强烈情感，我更相信，此时此刻，学生一定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业： （六）作业设计 同学们学习了本文，老师相信，你一定收获不小，也一定会有许多话要对我们的 _烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！ 请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。 学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正 _地得以实现了。 本课的板书我是这样设计的： 本课的板书既