物理说课格式

1、.关于_说课尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是_，下面我从四个方面说这堂课的设计： 一、教材分析（首先说教材）：1. 教材的地位和作用： 是_中物理教材（人教版）第_册第_章第_节内容。在此之前学生已学习了_，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本节之后将要学习_内容，本节知识内容对这些内容起到了_作用，打下基础。本节内容是在_中，占据_的地位以及为其他学科和今后的学习打下基础。从前后联系来看，有利于巩固学生对_的认识。在理论推导过程中的_有利于强化学生对_的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后_打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。教材的安排的目的：教材的这种结构

2、能较好地突出理论与实践的统一，遵循学生的逻辑思维顺序，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。2. 教学目标：根据上述教材分析和课程标准（教学大纲）要求，考虑到学生中学生现有的认知结构和思维特征以及心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能目标：了解_的概念，理解_的含义，会运用_公式进行简单计算或解决实际问题。 （2）过程与方法目标：在本节课之前，学生已有了的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握_，这就从理论上和实验上为学生理解_奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：通过运用_解决_问题，使学生初步领会_.的基本思想，规范学生_良好习惯通过教学初

3、步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，语言表达能力以及通过师生双边活动初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。实验操作能力：通过让学生动手实验，学会使用_，并总结出_的方法和规律，从而提高学生的动手能力。（等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。）观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力;培养学生应用数学知识解决物理问题的能力;在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能

4、力，设计能力：师生共同活动，应用知识，设计出；实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用，并总结出的方法和规律，从而提高学生的动手能力。等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：通过 _ 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。培养学生团结协作的精神。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。引导学

5、生形成正确的世界观和人生观。坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。激发学习兴趣，关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。培养学生严谨认真的科学态度和作风。3. 重点，难点以及确定依据： 重点：成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解_概念和决定_的因素能使学生定性地认识_的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解_的关系。正确深入理解_的特点和_的关系。正确确定思维入手点，是分析_问题的两个关键。难点：对于中学生的抽象

6、思维尚处于起步阶段，并不是很发达。下面为了讲清以上重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：_应着重采用_的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，小组讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差

7、的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的物理知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法

8、（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。本节教学采用实验研究的方法。观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口

9、、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。三. 学情分析：（说学法）（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，初（高）中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点：生理上表少年好动，注意力易分散，积极采用形象生动，因此采用形式多样的教学方法和学生积极主动广泛参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。（2）知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识_，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，_知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3）动机和兴趣

10、上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践认识再实践再认识，完成认识上的飞跃。2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。3、通过设疑，启发学

11、生思考通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 四. 教学流程：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。（1）由_引入：将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用。把教学内容转化为具有潜在意义的问题，

12、让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待寻找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和吸收当堂学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由_实例得出本课新的知识点。 （3）讲解例题。什么例题？在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）小结，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，物理思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（5）变式

13、延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（6）布置作业。有巩固才能将知识掌握的更牢靠，让学生做练习，达到巩固、深化的作用。（7）板书 板书、板画的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上停留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、图、以及公式的推倒过程等。一部分为副板书，用来画草图，解答例题等。 总结说课重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内

14、容，更重要的是要让学生知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在牛顿第二定律的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实际情况，是否找出了难点的形成原因。如：楞次定律及其应用的说课中，难点的确定及依据指出：楞次定律是一个物理规

15、律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。（2）对阻碍二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，说了确定难点的依据。又如牛顿第一定律的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误解，认为力是物体运动的原因，形成了思维障碍。因此，应把力是改变物体运动状态的原因确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新

16、的正确的观点。中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验

17、方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验操作要领及观察要点。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，体现教和学的高度统一。所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规律的探索过程，符合素质教育的要求。能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。楞次定律说课中，在说教法时指出：本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、

18、导思、导说、导体、导记方面，教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做实验。这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、习惯能力等情况。看说课者指导学习方法如何体

19、现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预见地并针对性地采取恰当的处理措施，如布朗运动的说课中指出：布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实验、小制作的操作技能。如透镜说课在学法指导中指出：教学生实

20、验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射光线是接近主光轴还是远离主光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。楞次定律在说学法中指出：通过本节课，让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。匀变速直线运动说学法时指出：学生认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本章物理量多，物理公式多，而且互相交互联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知识比较难于理解，于是产生了杂乱的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在背公式、套公式的水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此 ，在教学中要注重学习方法的指导。 1、学生以自己主动学习为中心，养成以观察（包括阅读）-思考-表达（包括说和写）为主要方式的学习方法和学习习惯。 2、重视知识结构的教学，克服杂乱现象。教学过程物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规律，完成物理教学目标的程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点，符合素质教学的