小学英语学法小议

1、小学英语学法小议苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”对学生来说，一生中最有价值的东西是“学会学习”。我们作为孩子的启蒙老师，只有在教学中注重学习兴趣、习惯、方法及能力的培养，教会学生学习，才能真正提高学生的学习能力。在此方面，我在具体的课堂教学实践中进行了尝试和探索研究，下面谈几点想法与体会。 一、优化预习环节，培养自学能力 英语学习中的预习环节是培养学生自学能力的途径之一，通过预习，可以让学生明白自己是学习的主体，是积极主动的思考者和创造者。我在教学中根据学生的个性差异和兴趣爱好，对学生进行分层预习指导。外向型的学生活泼、思维活跃，富有好奇心和想象力，可以让他们承担有挑战性

2、的预习任务，如做一些社会调查与课文相关的课外资料，搜集与所学内容相关的信息等；内向型的学生耐心、细致而踏实，但是不善表达，缺乏自信心与开拓精神，所以我安排他们预习生词的拼读与用法，系统知识的归纳、总结等，使他们感觉较容易完成，从而容易获得成就感。此外，在具体指导操作上，我还会要求学生做到以下几点：本文转自： （一）“议”学起于思，思源于疑，疑解于议 在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。在教学Asking the way这一课时，课文内容是围绕“问路”这一话题来展开的。我觉得除了

3、让学生掌握和熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种问路情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一种问路情景，他们发掘自己的问路情境与问路方式，不再局限于老师创设的大众版的情景里了。从学生的课堂反馈来看，他们确实花了不少心思去预习，创设的问路情景也丰富多彩，有的学生甚至自制站牌，带入教室。学生在自主创设的情景中学习，创新意识和思维能力都得到了训练和发展。 （二）“读”跟读磁带发音，养成良好的语音语调 课前预习，要指导学生认真“读”。学校为每位学生配了课本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。如牛津小学英语Unit 2 6 A Bens

4、 birthday一课，生词多而杂，发音难，像月份的发音以及序数词的发音，难度都比较大。基于此，我便在课前让学生在家用录音机反复听磁带并模仿跟读，试着把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。本文转自： （三）“画”彰显学生个性，提高学习兴趣 每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中彰显个性。预习时如果只是简单呆板的做样子，敷衍了事，那这样的预习一定是无效的预习。在做预习指导时，我们一定要培养学生边读边画得好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。在上小学高年级的阅读课时，学生经常会碰到一些不理解的

5、单词、词组或句子，我就会指导学生在预习时用“？”“”或任何一种他们喜欢的符号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文。二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。每位同学对这样的预习任务都乐在其中。二、立体学法指导，提高课堂教学有效性 （一）“挖掘想象潜能”法，培养学生创新思维在教学过程中，我们要十分注重发现和挖掘学生自由想象的潜能，鼓励学生积极动脑，引发奇思妙想，指导正确的学法。如我们可以玩Mind map游戏，在学习了一组有关学校设施的词汇后，就可以让学生展开想象的翅膀，由classroom想到s

6、chool，再想到playground，music room，desk，blackboard等；我们还可以做单词接龙、拼单词、拼句子等各种游戏活动。这样既帮助学生复习巩固了学过的单词，又拓展了学生的知识面，引导学生多角度、多层次的观察事物。认识事物，进行多元思维，提高学生创造性思维的能力。 （二）“设疑启思”法，拓展学生思维 在导入新课时，我们可以采用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，引导他们想学的欲望。比如我在教牛津小学英语5 A Unit 2 A new house时，我首先用幻灯打出一幅新房子的图来问学生：Whats this？引导学生说：This is a new ho

7、use.再问：Whats in the new house？你们想去看看吗？引出there be句型的用法。然后启发学生想象新房子里可能有什么家庭设施，引导学生说出尽可能多的家庭设施。这样，边看边练，既有旧知识作铺垫，又有新问题要解决，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。 （三）“创设真实情境”法，培养学生综合运用英语的能力 1.开展多种活动，培养学生创新能力本文转自： 在课堂教学中，我们要充分利用各种可能的手段和教学媒体，努力创设语言情景，营造英语氛围。如在刚开始学习了穿着类单词后，就要求师生同学见面互相用英语介绍自己的穿着。如学习了月份表达法后，就可以用日历或按实际月份问学生：What date is it today？进而复习Whens.birthday？Shall we go to the park？等话题。从而激活了学生的思维，培养了学生灵活运用所学知识表情达意、创造性地运用英语进行交流的能力。 2.创设语言环境，培养学生感受英语的能力 教师要尽可能用英语来组织课堂教学，必要时采用双语教学，并以Body language来辅助教学，为学生创造一个相对宽松和谐的语言环境。学校也