高中语文3.4.1《烛之武退秦师》共3课时教案(苏教版必修3)

1、名校名 推荐3.4.1烛之武退秦师共3 课时教案(苏教版必修3)教学目 ：1能根据 文情 出 之武在国 当 不 个人安危得失， 全大局的 国主 精神体 在何 。2能辨析“ 、 、辞、鄙、陪、敢、 、肆、 、与” 10 个 与“若、 、辞、鄙、微、之”等虚 的意 和用法。3能通 地朗 全文。教学 ：1学情：初中 ，学生学 左 中曹 ， 左 中人物刻画的方法和事件的叙述有了初步的感受。 但是要深入了解 左 部 年体史 的 特点及其在中国文学史上的地位， 把握本文 略得当、 波 起伏、善用伏笔和照 的写作技巧 有相当大的 度。 教 可 几个小 ， 分解目 ， 然后 学生 合 析。 后有条件的自 左

2、。2教材：文章篇幅不 ，是写人的典范文章，其中 人物的 言描写的笔墨 多。因 情 涉及到的 史事件久 ， 可以 充相关的史 ， 有利于学生知 的建构。3教法： 法、 法。教学 数三 教学 程：第一 程：1先由学生就不懂的字 提出疑 ，学生大概提了 些：（ 1）“今急而求子”不懂（ 2）“若舍 而有益于君，敢以 事”（ 3）“越国以鄙 ，君知其 也”（ 4）“且君 晋君 矣，君知其 也”（ 5）“何 之有”（ 6）“与 人盟”2老 翻 方法，学生根据方法与老 一起翻 告 学生采取直 方法， 一一 ，可以 ， 不行就要考 是否活用 象了。后来学生翻 算 利。3逐段翻 学生在理解了个 字 的基 上，

3、自行翻 文段，老 最后 充。1名校名 推荐学生此 做得比 好， 然有些小 ，但是 体来 是好的。第一 大体如此第二 程：1学生在弄通字 基 上，就文章深 内容 行提 （ 1） 什么佚之狐如此肯定 之武能 退秦王？（ 2） 什么 年 没有得到重用？（ 3） 什么要“夜 而出”？（ 4） 什么要 “越国以鄙 ，君知其 也”？（ 5） 什么秦伯开始 信晋侯？秦伯是不是很无知？（ 6） 什么秦伯最后“与 人盟”？他 道开始没有想到 ？（ 7） 是 之武退秦 ， 什么最后 要写晋侯那段 呢？2 解第三段学生提 后，抓住重点， 解第三段，如果学生能明白第三段的内容，那么很多 就迎刃而解了。首先根据 后 第

4、一大 ， 用原文回答 ， 学生再熟悉一遍 文， 也起加深理解的目的。然后分析 文第三段。学生 出 退秦理由（原文） 理由分 从哪个角度去 的亡 舍 亡 再依次分析就学生提出的 介 当 秦晋 的地理位置和 争局 ， 学生明白 什么 “越国以鄙 ”就会使“ 之厚”，而“君之薄”。再 史史 秦伯会有何触 等等， 学生明白文章深意。第三 分析 之武形象，由学生分析要求学生根据 本来分析形象，学生分析得比 好第四 完全放开，由学生自由分析秦伯、 晋侯、 伯、佚之狐形象，学生分成四个小 ，先由小 收集各成 的意 ， 然后宣 ，接着各小 互相 充、 反 方 点。 堂 入了 ，比 精彩，可惜很多不 得了。大概 得 么几个片段：有学生 伯知 能改， 有反 声音， 伯并不是知 能改， 而是在危急关 ，迫不得已才 做。有学生 伯没有主 ， 凭佚之狐一句 ，就 上去 之武，并委以重任，可 他糊涂。反 ：从下文可 之武很有能力， 明他 是知道 是个人才的，不能 他没有主 。有学生 伯没有胆量， 要不然他自己怎么不去秦王那里。反 ：当 形 危急，2名校名 推荐一国不能无君，所以他不能去。如果君王去了，不是表明本国没有人才吗？有学生说