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1、名校名 推荐3.4.1烛之武退秦师共3 课时教案(苏教版必修3)教学目 :1能根据 文情 出 之武在国 当 不 个人安危得失, 全大局的 国主 精神体 在何 。2能辨析“ 、 、辞、鄙、陪、敢、 、肆、 、与” 10 个 与“若、 、辞、鄙、微、之”等虚 的意 和用法。3能通 地朗 全文。教学 :1学情:初中 ,学生学 左 中曹 , 左 中人物刻画的方法和事件的叙述有了初步的感受。 但是要深入了解 左 部 年体史 的 特点及其在中国文学史上的地位, 把握本文 略得当、 波 起伏、善用伏笔和照 的写作技巧 有相当大的 度。 教 可 几个小 , 分解目 , 然后 学生 合 析。 后有条件的自 左
2、。2教材:文章篇幅不 ,是写人的典范文章,其中 人物的 言描写的笔墨 多。因 情 涉及到的 史事件久 , 可以 充相关的史 , 有利于学生知 的建构。3教法: 法、 法。教学 数三 教学 程:第一 程:1先由学生就不懂的字 提出疑 ,学生大概提了 些:( 1)“今急而求子”不懂( 2)“若舍 而有益于君,敢以 事”( 3)“越国以鄙 ,君知其 也”( 4)“且君 晋君 矣,君知其 也”( 5)“何 之有”( 6)“与 人盟”2老 翻 方法,学生根据方法与老 一起翻 告 学生采取直 方法, 一一 ,可以 , 不行就要考 是否活用 象了。后来学生翻 算 利。3逐段翻 学生在理解了个 字 的基 上,
3、自行翻 文段,老 最后 充。1名校名 推荐学生此 做得比 好, 然有些小 ,但是 体来 是好的。第一 大体如此第二 程:1学生在弄通字 基 上,就文章深 内容 行提 ( 1) 什么佚之狐如此肯定 之武能 退秦王?( 2) 什么 年 没有得到重用?( 3) 什么要“夜 而出”?( 4) 什么要 “越国以鄙 ,君知其 也”?( 5) 什么秦伯开始 信晋侯?秦伯是不是很无知?( 6) 什么秦伯最后“与 人盟”?他 道开始没有想到 ?( 7) 是 之武退秦 , 什么最后 要写晋侯那段 呢?2 解第三段学生提 后,抓住重点, 解第三段,如果学生能明白第三段的内容,那么很多 就迎刃而解了。首先根据 后 第
4、一大 , 用原文回答 , 学生再熟悉一遍 文, 也起加深理解的目的。然后分析 文第三段。学生 出 退秦理由(原文) 理由分 从哪个角度去 的亡 舍 亡 再依次分析就学生提出的 介 当 秦晋 的地理位置和 争局 , 学生明白 什么 “越国以鄙 ”就会使“ 之厚”,而“君之薄”。再 史史 秦伯会有何触 等等, 学生明白文章深意。第三 分析 之武形象,由学生分析要求学生根据 本来分析形象,学生分析得比 好第四 完全放开,由学生自由分析秦伯、 晋侯、 伯、佚之狐形象,学生分成四个小 ,先由小 收集各成 的意 , 然后宣 ,接着各小 互相 充、 反 方 点。 堂 入了 ,比 精彩,可惜很多不 得了。大概 得 么几个片段:有学生 伯知 能改, 有反 声音, 伯并不是知 能改, 而是在危急关 ,迫不得已才 做。有学生 伯没有主 , 凭佚之狐一句 ,就 上去 之武,并委以重任,可 他糊涂。反 :从下文可 之武很有能力, 明他 是知道 是个人才的,不能 他没有主 。有学生 伯没有胆量, 要不然他自己怎么不去秦王那里。反 :当 形 危急,2名校名 推荐一国不能无君,所以他不能去。如果君王去了,不是表明本国没有人才吗?有学生说
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