物理课改心得体会

1、物理课改心得体会 通过学习，我感受到在新一轮基础教育课程改革中，初中物理新课程体现出了注重基础性、体现时代性、反映选择性的特点。注重基础性，综合体现初中物理课程培养目标。一、新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。强调让学生终身学习发展必备的物理基础知识和技能，学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态度与科学精神。新课程的基础性主要体现于下列三方面：强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣。在标准课程目标中强调让学生 “领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律

2、的艰辛与喜悦。有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”等。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。在标准的内容标准中有“经历匀变速直线运动的实验研究过程”、 “通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律” “通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系”、 “通过实验认识超重和失重现象”、 “通过实验，探究恒力做功与物体动能变化的关系”等条目这些都强调了对科学探究、物理实验能力的培养。教师在教学过程中应注重探究式教学方式的应用，让学生在探究过程中学习方法、学习知识、获得能力。强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。在标准的内

3、容标准中对物理的核心内容作了要求，如物理1、物理2不仅对力学的核心概念皆有要求，而且还有近代物理内容的拓展，至于机械振动、动量等分别出现在选修34，选修35模块中。教师在教学中，避免让学生在繁难偏旧的“题海”中耽误时间，湮灭兴趣。二、高中物理新课程力图反映当代科学技术的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，其时代性主要凸显于以下三方面：强调学科渗透，关心科技发展。在标准的内容标准中，如要求学生“了解自然界中存在多种形式的能量。知道能量守恒是最基本、最普遍的自然规律之一”，不仅认识机械能，而且还应认识其他形式的能量，如内能、电磁能、光能、化学能等。能量守恒是最基本、最普遍

4、的自然规律之一，学生应该定位于更上位的层面，从学科融合的角度理解能量守恒规律。再如，在选修模块中涉及传感器、液晶、激光技术、信息技术等与现代生活密切相关的内容。这些都从学科渗透、五一长假除了旅游 还能做什么？ 辅导补习 美容养颜 家庭家务 加班须知科技发展方面体现了时代性 注重经典物理与近代物理的融合。 如在物理2中特别设置了一个主题： “经典力 学的成就与局限性”，纳入了 “初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对 论对人类认识世界的影响”、知道宏观物 体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识”两个内容条目。不仅在共同必修中设置了相对论和量子论的内容，而且在

5、选修34中还有相对论内容的深入，在选修35中有量子论内容的深入。相对论与量子论更能反映自然界万事万物的运动规律，教师应深入浅出地讲解这些内容，让学生对近代物理的基本内容有初步了解。体现情感态度与价值观培养，关注科学技术社会观念渗透。在标准 “通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义”等条目，这些内容条目旨在要求学生了解能源与人类生存和社会发展的关系，认识能源危机，关注新能量的开发对人类带来的福利与问题等。不仅知道科学技术而且也应了解科技的发展带来了一些社会问题，展。教师首先应站在更高的层面认识科学技术社会，在教学

6、中应该渗透这样的观念，让学生养成环境保护，可持续发展的意识。摩擦力教学反思鲁佩用教材分析对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证

7、”.学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。 教学案例：依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请

8、同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。.师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：

9、大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生讨论。生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。教学反思：通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认

10、识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。教师作为人生的启蒙者，人的行为的诱导者和知识的传播者，自身行为、品格的优劣与否，对下一代的成长有着举足轻重的作用。古今中外的教育有识之士都及为重视对教师的职业道德教育。古人曾把师德作为正本清源、纯正社会风气的重大措施，提出“唯师道立而善人多”

11、。孔子在告诫他的弟子时说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这就说明教师的职业道德在教育中是有极其重要的示范力量的。为此，作为教师，应该十分重视自身的职业道德修养。加强自我教育和自我修养，是提高教师职业道德修养的重要途径。那么如何加强教师的自我修养呢？首先，教师要学会关爱学生。关爱学生是教师处理学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心精髓.热爱学生是教师的天职,是教育的桥梁和推动力,是教育成功的基础。教师对学生的爱,在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用,教师对学生的尊重,理解、鼓励和宽容，将使课堂处处充满真诚的信任和友好的合作，只有热爱学生，才能教育学生，感染学生，

12、并得到学生的尊敬和信任。爱学生，就要尊重学生的人格。对待每一位学生要一视同仁，不能因为成绩的好坏、相貌的美丑、家庭的贫穷等原因而歧视学生，即使是调皮学生也不能放弃，有时老师的一次谈心、一次鼓励、一次问候，说不定能改变一个人的一生。一般说来，教师爱优等生并不难，而要真正热爱后进生就很不容易，而后进生恰恰是最缺乏受、最需要爱的人，这些学生往往是父母不喜欢，同学看扁他，心灵之弦十分敏感，存在着戒备心理。事实上，每个学生都有优缺点，优秀生不可能满身都是优点，后进生也不会一无是处。苏霍姆林斯基说过要设法“让每个学生都抬起头来走路”。教师要以博大的胸怀，满腔的热情，关心热爱后进生，帮助他们树立起生活学习的

13、风帆，对他们的教育要动之以情，晓之以理，明之以义、施之以法、导之以行，即使是批评也要委婉中肯，爱在其中，教师对学生的爱，不是一种单纯的情感赋予，其目的是教育好学生，“教不严，师之惰”、“严师出高徒”，教育学生本身就包含着对学生的严格教育，严格训练、严格要求，当然严格并非是越严越好，而是要严慈相济，严中有度，严中有理，严中有情，对学生所提的要求和目标，要掌握合理的分寸。95年我做班主任的时候，我们班里一名叫王强的学生，从小父母的离异，跟长辈一起生活，长辈的溺爱，复杂的家庭背景使他沾染了许多不良习气，随着年级的增长他变得粗暴，早熟。4年级开学，我便把他列为第一教育对象。开学不到一周，他便与高年级的

14、学生接触，打架。被告到我那，他还是一副满脸是理、不屑一顾的样子。我压制自己的情绪，对围观的学生说：“我调查清楚事情的真相，如果是你们的理，让他给你们赔理道歉。”然后把他们支走，我一步步询问打架的情况，并再三强调：要保证所说事情的真实性。原来是因为一孩子无意踩到了他的脚，他让那个孩子道歉，那个孩子不愿意，他才用武力解决的。依这孩子的个性，所说的每一句话都不会是假话。弄清楚了事实，我带他去找那几个孩子，我首先让他们各自认识到自己的错误，然后自己主动像对方承认错误并向对方道歉。然后我当着很多学生的面表扬了王强，我一边抚摸着他的头，一边说：“虽然我们王强平时很横，可是今天却很讲理，而且他也很真诚、很主

15、动地承认错误，希望得到同学们的原谅，他今天的做法，老师很欣赏。”他听到这话很高兴。在日记里，他这样写到：“今天，我打架，老师站在我这一边。”这是孩子对我认可的第一步。在以后的日子里，他有意无意地总会找我说两句话，我知道他缺乏的是一份母爱，在生活上我疏导他，让他懂得自重、自爱。同时我也把一份母爱送给他，教他怎样与同学交往。他乐于为班级服务，我让他当我们班的生活班长，班级里琐碎的事情他管理得很好，学习态度也积极了，笑容常挂在他的脸上，他变得乐观向上了。看着他那张灿烂的笑脸，看着他一天天在茁壮成长时，我感觉到是爱心给了他快乐，是爱心让我感受到我职业的伟大，关爱学生是师德修养的灵魂，每一个学生都是一个

16、独立的个体，不具有可比性，做为班主任，在工作中我用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话，去发现他们的与众不同，让他们的个性得到张扬，特质得到发展。热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。友爱需要回报，师爱则是无私奉献，陶行知先生提出“爱满天下”，因此他才能为学生做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，一旦我们有了这种比友爱更无私，比母爱更深刻，比情爱更崇高的师爱，我们的教育也就迈进了成功的大门。其次，教师要为人师表。为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间的关系准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。其基本含义是：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明

17、礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。其特点是：表率性、律己性、统一性、真实性。教师在教书育人的过程中，要始终与学生紧密联系在一起，教育的目的就在于要把学生培养成国家和社会的有用之才，因此教师和学生的关系是教师职业中最基本的人际关系，也是教师职业道德规范和调节的重要内容。教师的劳动是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程始终是一个相互影响，相互作用的过程，因此教师就必须致力于塑造自己的高尚人格。教师在各方面应成为学生的表率，应该身教重于言教，教师的学高身正，是对学生无形的感化力量。青少年学生的模仿性的可塑性是很强的，教师的政治思想、道德品质、性格、感情、意志

18、和爱好，教师的一言一行，一举一动，工作态度、待人接物、文化素养、治学精神，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响，教师的高尚人格和言行，会让学生油然而生敬意，会使学生耳濡目染受到良好的品德教育，从而增强教育的说服力和感染力。有时甚至会影响他们的一辈子。教师道德上的完善还需要教师实现内在美与外在美的统一，这两者获得统一的突出表现是教师的风度，语言规范，避免语言不当，切忌粗鲁、尖刻。举止文明，仪态端庄，教态从容。第三、教师要学会团结协作。团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范。是优化校内育人的关键因素。虽说教师的工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系，但不能否认，在现实生活中，教师之间、教师与领导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾，对此我们应当遵照教师职业道德规范，做到谦虚谨慎、尊重同志、相互