《应有格物致知精神》ppt课件

1、应有格物致知精神,整体感知,朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的,有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发,丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位,丁肇中教授,比“天王”们可耀眼得多,丁肇中教授故居（山东日照,可别小看这个破屋,预习课文 整体感知,肇（zho)事 格物致知 彷徨(png hung) 不知所措 一帆风顺

2、 袖手旁观,掌握字词,解释下列词语格物：致知：正心 ： 修身： 齐家： 袖手旁观,推究事物的道理,求知，得到知识,端正心思,就是指努力提高自己的品德修养,比喻置身事外或不协调别人,检查预习,管理好自己的家庭和家族,推广延伸到全国各地，流传千秋万代,推之于四海，传之于万世,请按照“提出问题分析问题解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思,一、论点：应有格物致知精神,三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证,二、论证结构,分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,2-12,13,提出论题,首先，指出传统教育的弊端,然后，分析科学上的实验精神的重要性,接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神,

3、1,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学,内容结构,什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来,从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到,1、本文主要探讨什么问题,探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题,研讨课文,2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学,应有格物致知精神,3、“格物致知”出自哪里,格物致知”出自四书大学：“致知在格物，物格而后知至。,4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书,朱熹抽取礼记中的大学中庸两篇，和论语孟子编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典,5、大学里“格物致知”的含义是什么,大学里“

4、格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识,7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢,可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下,8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么,不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识,9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败,这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理,这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明传习录在叙述“格竹子”

5、后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。,所以称之“唯心主义哲学家,10、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么,王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确,11、我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是,实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？ “实验精神”是“真正的格物致知,科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的,12、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该

6、怎样进行实验,朗读：揭示本段论点的语句是,新的知识只能通过实地实验而得到,1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程； （2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标,13、怎样实验,14、讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ,作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的,15、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么,举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研

7、究生长过程、科学的观察,16、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。功课成绩很好不会做研究,17、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该,原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手,要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神,18、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证,举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。举例论证,19、11、12段告诉我们传

8、统教育有什么弊端,偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手,缺乏对实践能力和创新精神的培养,20、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗,不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少,21、格物致知精神的真正意义是什么,这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观,本文结尾表达了什么希望,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分,作者的“新的认识和思考”的结果是什么,实验精神,22、为什么要提倡“格物致知”精神,第一，传统的中国教育培养出来的学生 缺乏实践能力和

9、创新精神,第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由 自我检讨或哲理的清谈就可求到的,第三，这是应付今天的世界环境必不可少的,应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。,24、读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神,作者主要是从哪几个方面来说明实验精神在科学上的重要性的,从科学发展的历史、实验的过程、中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这几个方面来论述说明的,阅读第六段至结尾回答下列问题,学以致用,判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键是什么？

10、是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，即“努力探索”“勇于实践”“大胆创新”的精神,为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系,王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 彼此联系，互相对比,本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力,聚焦论证方法,举例论证,明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失败,论证传统教育 不是真正的 “格物致知,使

11、论证更具体形象生动，更具说服力,反面,通过实验了解竹子性质,实验的过程有计划的探测,使论证更具体形象生动，更具说服力,正面,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策,中国学生偏向而不愿动手,使论证更具体形象生动，更具说服力,拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力,反面,作者在美国的学习经历,以埋头读书应对,反面,本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点,总结,要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事,丁肇中,扩展迁移,先看看丁先生怎样“实验,丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目L3实验室,大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至170米之间，周长27公里，规模在世界上独一无二,由中美等国家共同研制的阿尔法