陕西省2012中考复习策略：《2011年中考物理试卷阅卷分析及教学建议》ppt.ppt

1、2011年中考物理试卷阅卷分析及教学建议,一.分析2011年陕西物理试题的特点 二.分析学生答题情况及失分原因 三.对日常教学的建议,一.2011陕西物理物理试题的特点分析,1.试题充分体现了“成就、责任、绿色、发展”的命题主题。为了对初中物理教学起到正确的导向作用，保持试题特色的连续性，试题的结构、题型比例、整卷难度等几个方面都基本稳定。西安市的平均分为43.25.由于今年有两个综合题的难度值低于0.5，因此总体来说，今年试题较去年难度稍有增加,2.试题注重基础知识和基本技能的考察，注重考察学生对实验过程的理解，对结论的准确描述；且试题的呈现都有具体的问题情境形式，体现了生活处处有物理,例如

2、：选择题8以国家重点工程青藏交直流联网工程的“公路列车”为背景，考察学生对平均速度、压强、二力平衡、惯性等基本知识的掌握情况。 实验探究30题，以课本基本实验为依托考察学生对实验过程的理解，对实验结论的掌握,3.试题突出物理学科特点：在全面考察基本概念和基本技能的基础上，重视对学生运用物理知识分析、解决问题能力的考察，但呈现形式很新颖。让学生感觉既熟悉又好奇,例如：选择5以生活常见的电吹风为背景，考察学生对串、并联电路、蒸发吸热、电流热效应及力的作用效果等基本知识的掌握情况 填空24以带有放大镜的指甲刀为切入点，考察学生对透镜成像规律、杠杆知识的掌握情况,4.试题在考察基本知识和基本技能的同时

3、，重视对初中学生应具备的科学素养和探究能力的考察，强调能力立意。较好的体现新课程理念，在强化实验教学和教学方式的转变的同时，促进学生学习方式的转变，培养学生的实践能力，积极引导学生善于观察、勇于探索、学以致用的基本物理素养,例如：填空28题利用一系列小实验探究物理规律考察学生对实验的分析、理解能力，并能用准确的语言总结实验规律，具有一定的综合性 实验探究30题考察学生对课本常见的四个基本实验的掌握情况,5.试题重视学生各项能力的考察，综合性强，开放适度，这不仅 对初中物理实施素质教育起到正确的导向作用，而且利于学生的全面发展和终身发展，不仅利于不同程度的学生在考试中发挥自己在物理方面的实际水平

4、，而且利于初高知识的衔接，为高中学校选拔学生打下基础,6.从呈现方式上来讲，2011年的物理试题通过渗透与物理有关的经济、能源、环保、科技等重要社会问题和科技发展成果，构建了一个展示学生科学素养的平台，让学生一方面了解物理在科学技术中的作用，也加强了学生的环保意识，唤起学生对社会的关注，增强他们的社会责任感,例如选择题第1、2、4、7题以火箭、天然气、石墨纸、核能等为题材考察学生的基本知识的同时增强他们的环保意识、关注社会、关注科技发展，增强社会责任意识,二.学生答题情况及失分原因分析与启示,1.下列图片和文字对应正确的是（,启示：要关注生活实际，关注社会热点，善于用所学物理知识解释或解决生活

5、的问题，学以致用,B,2.双燃料汽车以天然气或汽油作为燃料，以下说法正确的是( ) A.燃料的热值越大，燃烧时放出的热量越多 B.以天然气为燃料，汽车发动机的效率可以达到100% C.在压缩冲程中，燃料混合物的温度升高，内能增大 D.汽油与天然气相比，燃烧时汽油对环境的污染较小,C,启示：注重基本概念的理解，抓住基本概念的关键词和内涵，像热值、效率、功率、比热容等概念,热值反映的是1kg某种燃料完全燃烧所放出的热量,效率是有用能量在总能量中所占的比例，任何机械都不可能没有能量损失,3.有关光学元件的说法，正确的是（ ） A.近视眼镜的镜片是凹透镜 B.凸透镜对光线具有发散作用 C.光通过三棱镜

6、时不发生偏折 D.平面镜不能改变光的传播方向,启示：应利用实验让学生认识各种光学元件对光线的作用，加深学生印象，并帮助学生理解光的反射、折射规律。在应用的过程中再强化对反射、折射规律的记忆和理解,A,4.悉尼科技大学的研究小组研发了一种独特的复合材料石墨纸，如图所示。其成分以石墨为主，薄如纸张，比钢要坚硬10倍且轻巧，还可以回收再利用。未来应用非常广泛。下列说法错误的是 A.与同体积的钢相比，石墨纸的质量较小 B.与钢相比，石墨纸的硬度较大 C.石墨纸是一种环保材料 D.石墨纸是绝缘体，不易导电,启示：本题考察学生的阅读、收集信息的能力。强调对质量、密度、导体、绝缘体等概念的理解，学会在题目中

7、找答案。有保护环境和合理利用资源的意识,D,5.用电吹风吹干湿头发的过程涉及了许多物理知识，下列说法正确的是 A.电吹风机中的电动机和电热丝是串联的 B.湿头发被吹干的过程中，水蒸发放热 C.电吹风机能吹出热风，应用了电流的热效应 D.湿头发被吹起，说明力是维持物体运动的原因,启示：注重引导学生善于观察生活，并善于应用所学知识解释生活中的物理现象,6.关于家庭电路中一些元件和工具的使用，说法正确的是 A控制电路的开关应接在零线和用电器之间 B三线插头中间较长的铜片应与用电器的金属外壳相连 C熔丝（保险丝）熔断后可以用铜丝替代 D在使用测电笔时，手不能接触笔尾金属体,启示：了解家庭电路和安全用电

8、常识，注重对安全用电要求的理解。让学生有安全用电意识,7.下列说法正确的是 A.原子核由质子和电子组成 B.原子、原子核、电子是按物体尺度由小到大的顺序排列的 C.核能是再生能源 D.目前，核电站利用核裂变产生的能量发电,启示：了解原子的结构及核能的有关情况。知道一次能源、二次能源、可再生能源、不可再生能源。对于能源的开发利用有可持续发展的意识,8.国家重点工程青藏交直流联网工程正在建设中。2011年3月5日，载有200t电力设备的超大型运输车“公路列车”（如图，全长约80m，有180个大轮子）从湖南衡阳出发，以很缓慢的速度驶向青藏高原的过程中，两个多月（行驶时间约600h）行驶了3000多公

9、里，下列说法正确的是 A.公路列车的平均速度约为50km/h B.公路列车安装有很多大轮子，是为了增大对路面的压强 C.公路列车在平直公路上匀速行驶时，其牵引力大于阻力 D.公路列车刹车后仍能继续向前运动一段距离，是因为它具有惯性,启示：善于关注生活中的物理，将所学的物理知识应用到生活实际中去,24. （3分）如图是一款带有放大镜的指甲刀。使用时，透镜到指甲的距离应 一倍焦距（选填“大于”、“等于”或“小于”）；拇指按压的杠杠是 杠杠，人的指甲对上刀刃的阻力方向是 的（选填“向上”或“向下”,启示:注重知识的迁移和应用。特别是阻力的方向判断，学生出错率较高，应重视阻力方向判断方法的掌握,25.

10、 （3分）纳米是长度单位，1nm= m。图示为世界上最小的发电机纳米发电机。纳米发电机主要依靠氧化锌等晶体材料在机械压力作用下产生电压，实现将 能转化为 能，为纳米器件提供电力,启示：1.对纳米不熟悉，造成单位换算错误较多。 2.物理学习中，注重物理量的单位。单位换算虽然不是物理的主要问题，但很重要。 3.平时教学要培养学生在新的背景素材中提取有用信息的能力,26.（3分）如图是研究碘的物态变化的实验装置。当碘 热量后，直接升华成碘蒸气；碘蒸气遇到较冷的玻璃板会放出热量， _成固态的碘（填物态变化名称,启示：1.平时要注重课本上的小实验，掌握实验过程及结论分析，提高知识的运用能力。2.物理中的

11、关键字词一定书写正确，例如熔化、凝华、熔点、沸点等,吸出、吸发、呼收等,启示：这三道题是对基础知识和基本技能的考察，但从无论从平均分、难度值还是满分率上都比较低，说明学生对基本知识掌握的不够扎实。因此我们在平时教学中，要重视基础知识和基本技能的训练，使学生从思想上重视双基，在学习过程中落实双基,27（4分）如图所示，用平行于斜面、大小为1.25N的拉力F，将重为1.8N的物体从斜面底端匀速拉至顶端，则有用功是 _J，机械效率是,启示：这两个是基本计算，学生掌握的不错，但是由于不注意单位问题导致第一空失分率很高。今后教学中应重视单位问题,1）如图-1所示，橡胶管一端与漏斗相连，另一端与一只气球相

12、连。当往漏斗中灌水时，气球充水后鼓起。如图-2所示，当漏斗上升时气球的体积逐渐增大，漏斗上升到一定高度时，气球被水挤破。以上现象说明水的压强与深度的关系是,28.（2分）提示：在（1）、（2）两小题中选做一题，若两题全做，只按（1）小题计分,水的压强随深度的增加而增大 2分 水的深度越深，压强越大 2分 液体压强与深度成正比 2分 p=gh 2分 液体密度相同时，深度越大，液体的压强越大2分 水的深度越高，压强越大， 1分 没写水的给分 写“有关”不给分 压强越大，水越深，不给分,2）如图-3所示实验，将一根塑料吸管弯成直角，在弯折处开一个小孔，插入水中，从水平管口向里吹气，观察到由小孔喷出雾

13、状的水。该实验的原理是,流速大，压强小 2分 加“空气”、“气体”或“流体” 2分 小孔处的流速大，压强小 2分 压强与流速有关 1分,启示：1.重视一些小探究实验，能用身边的器材演示一些物理规律，加强分析，提高知识的运用能力。 2.平时教学中要注意利用一些课外实验为背景的素材，提高学生分析实验、归纳总结实验结论的能力 3.重视语言表达能力的训练,29.（4分）（1）请在图-1中画出吊扇所受重力的示意图。 （2）请你用笔画线代替导线将图-2所示的电路连接完整，并标出通电螺线管的N极。要求：闭合开关后，向左移动滑动变阻器的滑片，通电螺线管的磁性增强,作用点、方向、符号错一处的扣1分，扣完为止；多

14、画力不扣分；画重力的反向延长线不扣分；虚线、箭头画中间不给分,N”、 “北” 1分 “导线”1分（唯一） 导线没接在接线柱上、电池只用一节不得分,启示：作图过程要求规范，除了对知识点的理解外还要在训练过程注意细节，比如重力的方向是竖直向下、重力只能用“G”表示、力的示意图中作用点画在线段的起点，箭头要画在线段的末端；导线一定要接在元件的接线柱上,30.(4分)根据图示实验，完成填空。 图-1所示，将光屏放在像的位置，发现光屏上并没有像，说明平面镜所成的像是 像。 图-2所示的实验现象说明分子在永不停息地做 。 图-3所示，将正在发声的音叉接触轻质小球,小球被弹开,说明了声音是由物体 产生的。

15、图-4所示线框的底边ab在磁场中做切割磁感线运动时会产生,振动,启示：本题采用填空的形式回答实验探究的问题，对学生来说难度大大降低，相对往年给实验图说明物理规律的考察形式来说，学生的得分率提高了很多，是整个试卷中得分率最高的试题。注意的是对于实验结论要求学生用准确的学科语言描述，切忌口语化,31.（8分）同学们在用伏安法测量标有“220V 60W”白炽灯泡的电阻时，发现电流表示数很小，调节滑动变阻器的滑片，电流表示数变化非常小。于是，他们设计了图-1所示的电路，通过在AB间接入阻值不同的定值电阻，分别测出了不同电压时白炽灯泡的电阻。 （1）根据串联电路中电流的特点和欧姆定律，可以推出 (选填“

16、”、“=”或“”,等于”或“”,2)根据图-1所示电路图，将图-2的实物电路连接完整,3）正确连接电路后，闭合开关S，发现电压表V1无示数，电压表V2示数较大，则该故障的原因可能是 。排除故障后，在某次实验中，电压表V2的示数如图-3，其示数为 _V,灯丝断了 灯泡与灯座接触不良 V1接线柱接触不良 V1接触不良 V1损坏,AB间短路 V1短 路 连接AB两接线柱 的金属丝碰在一起,RL过大、R过小灯泡坏了 不给分 没有指明故障的具体对象如短路、断路不得分,4）当AB间接入定值电阻为125时，V1的示数为4.0V，V2的示数为2.0V，则RL= _；若将定值电阻换为200，则V2的示数将变小

17、（选填“变大”、“变小”或“不变”,启示：对课本中的重要探究实验能够独立完成，对基本的仪器使用要熟练掌握并会正确表述仪器的作用和实验结论，会分析实验中出现的问题，只有真正理解才能做到不出错,5）“220V 60W”白炽灯泡正常发光时的电阻约为806.7，比同学们测得的阻值大很多。请分析造成这种差异的主要原因是：,答电压、电流、实际功率都不给分 正常发光温度高给分 只要出现与温度有关就给分,启示：本题得分率较低，很多考生都能说明理由，但答不到关键点上或表述不清。利用物理知识解释一些实际问题时，一定要抓住关键点，突出重点，在平时的教学中要多加训练,32.（7分）某兴趣小组的同学观察到不同物体在空气

18、中下落的快慢不同，如石子下落比羽毛快得多，于是他们联想到“物体在液体中下沉的快慢与哪些因素有关”，并作出以下猜想： 猜想一：物体下沉快慢与物体质量、体积、形状有关； 猜想二：物体下沉快慢与液体种类有关。 他们利用天平、秒表、长玻璃圆筒、体积和形状相同的小瓶，还有细沙、水、牛奶、食用油等器材，进行探究实验，将能够下沉的物体从液面处由静止开始下沉，每次下沉深度均为0.3m。记录的部分实验数据如下表,1）物体在液体中下沉的深度相同时，通过比较物体的 判断下沉的快慢,下沉时间。 只写时间不给分。所用时间不给分,2）分析比较实验序号1、2、3（或4、5、6）的数据，可以得出的结论是：在其它条件相同时，

19、，物体下沉的越快,质量越大 物体的质量越大 物体的重力越大 质量越重 质量越沉,3）要想探究物体下沉快慢与液体种类的关系，应选择实验序号为 的三组数据，进行分析比较,1、4、7 2、5、8 3、6、9 14，25，36,体现控制变量思想,4）分析比较实验序号7、8、9的数据可知，物体下沉快慢还与 有关,物体（小瓶）表面的光滑程度 物体（小瓶）表面的粗糙程度 物体（小瓶）表面的材料 物体（小瓶）表面的摩擦力、阻力 物体（小瓶）表面是否粘有液体 物体（小瓶）形状、体积、 浮力、液体的粘性、粘滞力,写质量、形态、粘油多少、浸入体积多少、接触面积、液体密度、液体中是否有杂质不给分,5）图示为物体分别在

20、三种液体中下沉时间与其质量的关系图象，其中，反映物体在食用油中下沉时间与质量关系的图象是,c,答案很唯一，正确率也很高,启示：探究题是对学生综合能力的考察，对学生而言是难点。一般来说它是课本中没有出现的新情景、新问题。解题时，首先要求学生读懂题意，并能根据题中上下文意思和实验结果，结合所学的物理知识来回答，解答时应注意紧扣试题,33.（8分）某同学用圆柱形容器制作了一个测量物体质量的装置，它的底部较重，可以竖直漂浮在水面，总质量为0.21kg、底面积为310-3m2。不放物体时，在与水面所对应位置处标为质量的“0”刻度线，如图-1.请解答下列问题：（g取10N/kg） （1）不放物体时，该装置

21、所受的浮力是多大？(2分,该装置的重力为G=mg=0.21kg10N/kg=2.1N。 由二力平衡条件可知 F浮1= G=2.1N,能算出重力给1分，有二力平衡思想给1分,主要的错误是没有公式，不带单位，没有良好的书写习惯,2）如图-2所示，在该装置中放入一个体积为1.510-5m3的物块A，它的底部在水面下的深度h=0.11m。此时，该装置受到的浮力是多大？与水面所对应位置处的刻度线应标为多少克？（4分,该装置排开水的体积为V排=Sh=310-3m20.11m=3.310-4m3。 所受的浮力为F浮=水g V排=1.0103kg/m310N/kg3.310-4m3=3.3N。-2分 由二力平

22、衡条件可知G总= F浮=3.3N。 物块A的重力为GA=G总-G=3.3N-2.1N=1.2N.1分 物块A的质量为mA= GA/g=0.12kg=120g。 1分 与水面所对应位置处的刻度线应标为120g,F浮=pS=水ghs=1.0103kg/m310N/kg 0.11m1.510-5m2=3.3N,本题是这次试题中得分率最低的一道题，学生没有思路或思路不清晰，对浮力的理解不深刻。浮力问题综合性较强，学生掌握起来难度较大,3）物块A的密度是多少,公式1分 代入、结果1分,1.每一步代总单位给分 2.代单位不全的整个33题扣1分 3.计算连带错误，不重复扣分,启示：学生存在的问题 1.基础知

23、识不扎实：部分学生对于质量和重力不分，出现0.21kg=2.1N，不理解浮力公式中各物理量的含义。 2.计算过程没有物理公式、没有带单位或单位不全。 因此，平时教学中能力培养很重要，物理的基本功也应该是物理教学的一个重点，平时教学中一定要注意这方面的训练,34.（8分）图-1为小明家的电饼铛（cheng），主要用于食品的考烙和烹制。它采用双控电路，额定电压为220V，上、下盘同时加热时额定功率为1000W，工作的简化电路如图-2，S为总开关，S1和S2为两个温控开关，R1和R2为上、下两盘的加热电阻，R1=R2 （1）R1正常工作时，R1消耗的电功率是 W（1分,解法二,2）R1正常工作时，通

24、过R1的电流是多少？（计算结果保留一位小数）（2分,结果有多位小数不扣分,解法一,解法三,由P=UI得，R1正常工作时，通过R1的电流是 I1= = =2.3A,3）小明妈妈总感觉做晚饭时烙熟一个饼所用时间比在其他时段要长。小明决定用家中的电能表和手表测量做晚饭时电饼铛的实际功率，于是，他关闭家中其他用电器，让电饼铛单独工作5min，电能表转盘转过了225r。（注；该电能表标有“3000r/kWh”，表示电路中每消耗1 kWh的电能，电能表的转盘转3000r）。电饼铛的实际功率是多大,方法一,方法二,方法三,本题中，利用电能表的转数计算消耗的电能，课本中没有固定的公式，学生的解法很多，但解题过

25、程中单位混乱或单位不统一，出错较多。对功率的求解正确率较高，说明对电学掌握的比力学要好一些,烙熟一个饼所用时间变长的原因是电饼铛的实际功率小于其额定功率（或电饼铛两端的实际电压小于其额定电压,电源电压小 实际电压小 实际电流小 实际功率小 用电高峰期，总功率大，用电器功率小,2 分,启示：设置的问题太大，学生不知如何着手回答，很多考生答题中出现知识性错误导致2分丢失。若能设置成填空题，如“用电高峰期，加在电饼铛上的电压偏_,导致其实际功率较_”.学生的得分率会大大提高,30.实验 0.883 8.公路列车 0.82 1.图片和文字 0.75 4.石墨纸 0.74 32. 探究题 0.72 2.

26、双燃料汽车 0.71 3.光学元件 0.71 29.作图 0.685 24-26. 0.679 7.原子核 0.66 31.伏安法测电阻0.641 5.电吹风 0.62 27-28. 0.615 6.家庭电路 0.58 34.电饼铛 0.506 33.力学综合 0.483,物理试题由易到难的排序,1.加强生活常识与物理知识的联系 2.重视基础知识和基本技能的训练 3.强化物理基本规律和原理的应用 4.关注科技的发展和社会热点,三.对教学的启发与思考,从近几年的中考试题不难发现，物理试题紧密联系生活和学生的学习实际，以生活场景或自然现象为依托的试题很普遍，因此在教育教学活动中，多联系实际、多举实

27、例、多看实物、多给图片、或看录像视频，让学生亲身经历知识学习的过程同时也能生动地感受物理知识就在身边，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，学活物理，让物理更生动，让物理更奇妙。让学生感觉物理既非常有趣，又非常有用，激发学生学习物理的内驱力,1.加强生活常识与物理知识的联系,在进行基础知识和基本技能的训练时，一定要重视过程与方法的学习和提高，既要关注学生是否学会，又要关心学生是否会学；既要关注学生知道了什么，更要关注学生在学习过程中是否理解知识的来源、思维的方法、操作程序的原因、应用的原理等，规范书写是否清楚。具体应从以下几方面强化,2.重视基础知识和基本技能的训练,对于基础知识和基本技能，教师要充分重视，但又要放开手脚，多站在学生的角度考虑问题，多让学生问、说、质疑、讨论，让学生在课堂上充分的暴露他们学习中存在的问题，通过同学说、问、讨论、或老师讲解、或实验展示来解决学生存在的问题。课堂留白，给学生充分思考的时间和空间，只有经历的、思考的、感悟的才是理解的，基本知识的掌握才是牢固的,尽量多做实验，能演示的一定要用实验代替讲解，能让学生动手做的一定创造条件让