课例之教学设计光的传播

1、光的传播教学设计 小城子中学 吴晓林一、教学目标知识与目标：探究光在同种均匀介质中的传播特点； 认识光在真空中的速度是自然界中最快的；认识真空中的光速过程与方法：学习用探究的方法解决问题情感态度与价值观：学生能保持对自然的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点：探究光在同种均匀介质中的传播特点。教学难点：光直线传播的条件教学关键：保证实验现象清晰、明显。二、教材分析光的传播是光学的第一节内容，属于探究课型，一课时可完成。教材的编排渗透着“注重全体学生发展”、“注重科学探究”、“从生活走向物理，从物理走向社会”的重要理念。教师可通过光源这一教学内容，引导学生从日常生活、自然现象

2、或实验观察中发现与物理学有关的问题，能通过观察“光的传播路径”收集信息，能对收集的信息进行简单的比较，尝试对探究结果进行描述和解释，并能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题。教师关键是准备好实验器材，保证丁达尔现象清晰明显。三、学情分析通过第一章的学习，学生已具有了一定的观察、探究能力，并且明确了观察、探究在物理学习中的重要意义，对观察、探究的兴趣比较高。学生对光现象有较多的感性认识，但由于光现象太普遍以及人无法离开太阳系等原因，学生对某些天天都能见到的光现象有的熟视无睹，有的缺乏细致的观察和深入的思考。四、教学过程本课可以采用“引导探究”的教学法，把教师启发和学生探究贯穿在整个课堂教学中

3、。1、创设情境 提出问题教师在昏暗的教室中突然掀开窗帘，一束阳光射入教室（如阴天则突然开灯），迅速吸引学生的注意力。教师因势引导学生提出问题，激发学生探究的动机。学生可能提出的问题大致可以分为：光从哪里来？光如何传播？光传播需要时间吗？2、启发引导 实验探究教师引导学生解决第一个问题：光从哪里来。对物理概念的认识来源于各种感性认识，并给他们下定义，对光源获得比较完整的感知，为后面的学习作知识铺垫，并引导学生从生活走向物理。（！）光直线传播的特点教师引导学生观察激光在各种（老师准备的或学生自备的）物质中的传播路径，得出“光沿直线传播”的结论。教师通过学生的探究实验激光斜着从瓶内的空气中射入水中，

4、引导学生发现前面的探究过程中未发现的问题（光能沿曲线传播），分析讨论得出光直线传播的一个条件是“在同种物质中。”教师引导学生用酒精灯加热空气，使空气密度不均匀后，观察光的传播路径（通过喷雾显现光路），引导学生再次发现前面的探究过程中未发现的问题（光在同种物质中也能沿曲线传播），分析讨论得出光直线传偢的另一个条件是“在均匀物质中”。整个过程循序渐进，学生亲历探究的过程，层层深入地探究光的传播特点，既解决重点又突破难点。（1）光直线传播的表示方法教师提出问题：光沿直线传播，那么怎样形象、简便地表示光的传播路径和方向呢？学生开始想象，设计出理想的光线、光束模型。学生在实验中知道光沿直线传播，在数学中

5、学过数轴，在生活中也知道箭头表示方向，因此可以设计出来，这激发学生的创造性、积极性，也使学生获得极大的成就感。三、交流合作 得出结论（1）通过以上实验同学们以小组合作形式来得出有关光现象的规律及结论并发表自自己的看法。（2）光直线传播的应用教师组织学生做手影游戏，一方面调动学生积极性，活跃课堂气氛，引导学生对影子有感性认识，另一方面形成学习动机：影子是如何形成的？积极去寻找答案。教师用多媒体演示日食、月食的形成过程，引导学生在生活中会运用“光沿直线传播”并且在实际运用中加深理解“光沿直线传播”。（3）比较引申 认识光速教师用电闪雷鸣的多媒体次料引出光速的问题后出示光速表，学生查表认识光在真空中

6、的速度是自然界中最快的；光在空气中的速度近似于光在真空中的速度；记住真空中的光速。四、变式思维 应用拓展教师让学生解释生活中常见的光现象，有意让学生将物理知识与生活有机结合起来。1、从早晨到晚上，人的影子长度如何变化？2、试一试，你通过纸上的一个小孔观察景物，眼睛离小孔的远近与观察到的景物的范围大小有什么关系？为什么？3、太阳在地平线以下，地球上的人已经看到了太阳，为什么？（多媒体演示引导学生）。五、简要小结 布置作业（1）本节课你有什么收获？（2）本课你对什么最感兴趣，印象最深通过学生的小结，教师了解学生的学习情况、自己的教学得失。作业布置（1）课内作业：教科书课后的第一、二题（2）课外作业

7、调查光沿直线传播的利与弊；准备：平面镜、激光手电、表面磨毛的白纸板。六、探究设计1、光是沿直线传播的教师出示任务：两人为一组，用激光照射桌面上的各种水、果冻、玻璃、塑料尺等，观察光的传播路径并记录。2、光在同种物质中是沿直线传播的教师出示任务：激光斜着从瓶内的空气中射入水中，会看到什么现象呢？学生实验会发现光发生偏折。1、光在同种均匀物质中是沿直线传播的教师出示任务：用酒精灯加热空气，使穿气密度不均匀，激光从酒精灯上方的空气中射过，然后喷雾显现出光路，观察光的传播路径。学生实验会发现光能沿曲线传播。七、明理教育：正确的认识自己，发挥自己的优势八、教学反思本课探究设计的目的一方面是让学生通过实验总结出本课的重点知识：光在同种均匀物质中是沿直线传播的；另一方面是让学生经历实验是如何进行的、观察到什么现象、应该记录什么，经过分析得出怎样的结论、别人的结论又是怎样的的第一系列过程，学会探究、交流与合作。这部分是本课的重点，实验现象一定要清晰明显，给学生一个直观深刻的印象。要做到这一点，教师的准备工作是非常关键的，光源我准备的是激光手电，因为它准直、色彩鲜艳、操作方便，但它有一个致命缺点？不发散，学生看不见，因此，我对实验器材作了一点修改，将薄