爱因斯坦和小女孩教学设计12篇

1、爱因斯坦和小女孩教学设计12篇 爱因斯坦和小女孩教学设计爱因斯坦和小女孩教学设计（一）：教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词，能用书后的词语造句。3、透过探究式阅读，自主理解课文资料，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。设计特色：探究式课堂教学设计教学时间：2课时第一课时一、猜题导入1、板书课题2、让学生就题目猜测就应写些什么，想表现谁。二、初读感知1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。2、读后检查；让学生选读一段，了解读通状况；用一句话说说自己读后的收获。三、巩固字词1、音

2、：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜）2、形：认识裹的字型规律（有：哀、衷）3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）四、再读理序1、分节指读2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）3、分段，说说段意。4、概括小标题（板书）相撞相遇相邀相处五、作业课堂作业：1、抄写词语2、辨字组词（自己编题）3、分段，写段意。实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。第二课时一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示

3、主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，透过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）3、明确重点：就应以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）二、自主探究主题1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。三、交流推进探究1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）主角表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个资

4、料表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。四、总结表现结果1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、自由表现：选取一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、主角表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。五、作业课堂作业：课后练习4、5实践作业；与人合作，写成课本剧并进行主角表演。板书设计4

5、、爱因斯坦和小女孩最伟大的人父亲，我们爱因斯坦和小女孩教学设计（二）：课时3教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描述对刻画人物性格的作用。4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。重点难点1、朗读课文。2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学具准备教学过程第一课时一、设疑激趣，引入新课1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界

6、科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子能够转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2、揭示课题。这天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读状况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我

7、们其他同学能够来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，能够是值得表扬之处，也能够指出欠缺的地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你明白了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你必须会有新的发现的。（学生自由朗读）（出示四句话：1940

8、年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）指名交流（从时间先后顺序、不同状况下见面、关系越来越密切等方面交流）。教师相机评议（如你读得很仔细、你很会动脑筋）板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？（出示句子：从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每一天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布

9、置房间教数学作业2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要透过朗读来体会人物的思想感情，透过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选取给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）（学生自找、自读、自练，准备交流）3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。句2：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎样谈得上伟大？句3：他穿的衣服又肥又长，

10、整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说衣衫不整）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎

11、样对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：我此刻只期望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。4、同桌准备分主角选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其

12、他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信透过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。第二课时一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读训练（一）：快速通读全文，用画出描述他们三次相遇的句子。1、根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学

13、回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）撞遇等待说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）一天下午第二天第三天下午说明什么？（时间在推移）随着爱因斯坦和小女孩把你从三句话中体会到的资料说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住撞、遇、等待等词语。2、读到那里，你还想明白什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1、指名朗读第一段。（1）用画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A、照样貌写词语：短而硬_B、你觉得这是怎样的一个人？（2）用画出写爱因斯坦动作的句子。A一边一

14、边表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎样会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？读课文，用因为所以说说原因。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A、照样貌写词语：又肥又长_B、从这段描述中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。3、什么叫纳闷？（因为疑惑而发问）小女孩为什么纳闷？4、根据回

15、答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是最伟大的人呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6、分主角朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹（三）、精读第二次相遇部分1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个仍是的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是

16、一面踱步一面埋头沉思。（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）（2）、仍是一面踱步一面埋头沉思也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）（3）说说一面一面体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分主角读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4、分主角读第二段。5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。（四）

17、、精读第三次相遇部分1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。）3、什么叫一塌糊涂？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分主角读第三段5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。仍字说明了什么(说明过去就是这样)有详有略注意避免重复的写法爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人伟大而又平凡第三课时一、学习第四段、听本段课文录音。、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）、为

18、什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）、指导用只好造句。二、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。三、理解人物语言、动作和外貌描述的作用。四、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体状况。2、想一想：爱因斯坦是不是最伟大的人？为什么？3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是你，可她母亲称爱因斯坦为您，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不明白他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了忘年之

19、情，小女孩觉得这个老人很搞笑，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用你。平时我们朋友之间，就不用您。而小姑娘的母亲只明白爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用您。）成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。板书设计5爱因斯坦与小女孩潜心科学研究天真可爱不拘生活小节有礼貌谦虚好学第一次撞（相撞）第二次遇（相遇）第三次等待（相邀）相处教学札记爱因斯坦和

20、小女孩教学设计（三）：学习目标：1、学会12个字，认识6个字。2、分主角朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。3、引导学生明白朋友的第二类含义：如果互相关心和互相帮忙，即使年龄、地位、学识的差异很大，也能够成为朋友。教学重点：指导学生复述课文。教学难点：理解朋友的第二类含义。教学准备：生字卡片。一、揭示探究主题1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，透过阅读课文

21、、找资料来得出自己的看法。）二、自主探究学习（一）读读议议父亲心中的伟大1、读读（1）自读课文第一段，找出最能证明爱因斯坦身份的一句话。出示：孩子，你这天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！（2）指名多人读，读出父亲的兴奋。（3）全班齐读。2、议议（1）小女孩的父亲为什么如此兴奋？（2）小女孩父亲心中的伟大是什么？师引导：为人类做出贡献的，在社会上有名望地位的。（二）想想问问小女孩心中的伟大出示句子：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是最伟大的人呢？1、想想（1）想想小女孩会对她父亲或者其他人说些什么。（2）想想小女孩的认为有道理吗？2、问问（1）一个衣服也穿不整齐的人，他会是

22、最伟大的人吗？（2）在小女孩心目中，伟大的标准又是什么呢？师引导：讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。（三）评评悟悟爱因斯坦心中的伟大自读课文第二段1、评评（1）爱因斯坦为什么衣衫不整？出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思（2）爱因斯坦有一颗童心吗？出示1：爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光.做了个鬼脸。出示2：但愿你肯教我，能记住吗？也许能。2、悟悟（1）爱因斯坦觉得自己伟大吗？出示：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。（2）在爱因斯坦心目中什么才是真正的伟大？师引导：爱因斯坦一向以为，他只是和平常人一样做了自己就应做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，

23、或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。（四）说说写写我心中的伟大1、说说（1）你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？（2）你是怎样理解伟大的？2、写写（1）用一句话表达出你对伟大的理解。（2）试着描述一个片段，要突出伟大这一主题。三、总结1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。2、自由表现：选取一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、主角表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。爱因斯坦和小女孩教学设计（四）：目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文。潜力：认识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。情感：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚

24、心好学的品质。重、难点：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。教具：资料流程：一、谈话引入，读读交流自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事？二、自读体会：1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？2.找出课文中描述爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？三、总结课文：引导学生交流，从生活中的爱因斯坦身上我们能够得到哪些启发？四、积累内化：认识课文中的8个生字，自选课文中的好词佳句。五、实践活动：课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。板书：相撞爱因斯坦和小女孩儿相遇伟大

25、相邀执着追求夸小孩儿教学反思：爱因斯坦和小女孩教学设计（五）：1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理解人物语言、动作和外貌描述的作用。4结合讨论爱因斯坦是不是最伟大的人，体会说话作务必做到言之有据。爱因斯坦画像。三课时。第一课时一、介绍人物，导人新课1出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。爱因斯坦(18793141955418)世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子能够转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。2一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他

26、们之间发生了怎样的故事呢让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。(板书：5爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1自学生字词。2(1)默读课文，画出生字词。要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：(一)撮踱(步)噢(2)读准字音。(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。(4)字形分析重点：蓄(中间部分是玄字)；裹(衣拆开分为上下两个部分，中间加果字，表音)；噢(右上方里面是个米字)。(5)嘛、呵、啥在阅读中理解掌握。2理清文章层次。(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次：第13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然

27、段)(2)最后两个自然段写的什么(爱因斯坦和小女孩互相帮忙，成了好朋友)(3)填空练习。第一段是(自然段，写第二段是(自然段，写第三段是(自然段，写第四段是(自然段，写在课本上做段落划分记号。3指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。三、作业1用钢笔描红、临写。2完成课后作业题。第二课时一、复习提问1读拼音，写词语。x(胡子gu(被子péng(2课文分为哪几段说说各段的主要资料。二、精读训练1指名朗读第一段。(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎样会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子

28、。(样貌：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧室里穿的拖鞋)(4)什么叫纳闷(因为疑惑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是最伟大的人呢是一个反问句。你能把它换一个说法吗(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)(5)分主角即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。2阅读第二段。(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。(2)读课文中两

29、个仍是的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋头沉思，也就是上文所说的哪句话(他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。)(3)体会一边一边，(一面一面，在运用时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。(4)分主角读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)找出有关的语句进一步体会。(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。3理解第三段。(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯

30、坦收拾房间)(2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。(3)什么叫一塌糊涂(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往说说这几次交往的具体状况。5最后一段概写两人的交往。三、作业1朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体状况。2想一想：爱因斯坦是不是最伟大的人为什么（爱因斯坦、小女孩、父亲）第三课时一、听写蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂结合听写状况，指导正确书写。二、讨论爱因斯坦是不是最伟大的人为什么1书面准备发言提纲。2组织讨论。小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置

31、房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。三、研究将反问句改为陈述句1用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎样能是最伟大的人呢(2)穿衣服还不会呢，怎样谈得上伟大(3)这还不简单!L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：这个连衣服也不整齐的人，不可能是最伟大的人。穿衣服还不会呢，谈不上伟大。这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对肯定、否定的意思不理解，能够先举例讲讲肯定表示承认正面的；否定表示否认反面的。四、研究写对话的形式1小

32、黑板揭示下面的资料，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简单!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗她问。也许能。(2)父亲说：你们爱吃花生吗我们争着答应：爱!谁能把花生的好处说出来姐姐说：花生的味儿美。哥哥说：花生能够榨油。我说：花生的价钱便宜，谁都能够买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。2讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。五、作业指导1出示下面的句子，重点研究(2)，用只好造句。(1)他仍是衣冠

33、不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。口头造句。2书面作业。(1)用一面一面、只好造句。(2)把课文中的反问句改为陈述句。爱因斯坦和小女孩教学设计（六）：教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。自学生字，理解新词，能用一面一面，只好造句。理解课文资料，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。教学过程一、设疑激趣，引入新课了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁揭示课题。这天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)设疑：读了课题，你想明白些什么(爱因斯坦作为当时一

34、位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢)二、初读课文，整体感知自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。读后交流：读了课文，你都明白些什么理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处三、研读课文，感悟人品学习第一段听本段课文录音，学生圈画描述爱因斯坦的语句。小组合作学习。要求：读出爱因斯坦的语句。这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质为什么课文中哪些写法值得你学习各组学生代表汇报学习状况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写

35、。这一段还写了谁(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)学习第二段听本段课文录音。设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样貌投影仪出示：仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。仍字说明了什么(说明过去就是这样)第一段哪些句子也写出衣衫不整学生回顾读，透过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋头沉思差不多，哪一句透过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。指导造句：一边一边和一面一面一般在什么状况下用呢请你造几个句子给

36、大家听一听。同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分主角表演本段资料。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)选出一组表演好的向全班表演。整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了还有需要改善的吗学习第三段听本段课文录音，讨论听懂了什么本段主要写了哪两个方面(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)教师引导：联系文中吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变小女孩怎样教为什么需要教爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也能够看出来教师相机指导朗读。学习第四段听本段课文录音。讨论主要写了什么？（概括写两个人的交

37、往）为什么小女孩的母亲会好奇地问引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）指导用只好造句。四、总结全文，升华情感让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。爱因斯坦和小女孩教学设计（七）：教学资料：小学语文注音识字，提前读写实验教材第八册。设计意图：教师将设计设疑讨论、情感交流、自主汇报等多个环节，激发学生的学习兴趣，使他们对语文有更深层的理解，并用心开发利用丰富的学习资源，拓展学习领域，追求民主和谐的教学氛围，为学生创造展示才能的机会，尊重学生的独特体验，引导学生体验成功的快乐。教学目标：知识与技能：理解课文资料，学

38、习本课透过外貌、语言、动作的描述，层层深入地表现人物性格特点的写作方法。过程与方法：培养学生有感情地朗读课文的潜力；透过分主角表演，培养学生的想象力。态度情感价值观：学习伟大的科学家爱因斯坦谦虚、诚恳、尊重别人的高尚品质和小女孩天真、直爽、热情助人的美德；培养学生独立思考、团结协作的精神。教学重点：学习本课透过外貌、语言、动作的描述，层层深入地表现人物性格特点的写作方法。教学难点：关于人物性格特点的体会。课前准备：爱因斯坦的挂图收集关于爱因斯坦的资料课前预习，扫清字词障碍教学流程：一创设情境，导入新课师：同学们，你们明白爱因斯坦吗？介绍一下你所明白的爱因斯坦。师：（出示爱因斯坦挂图）爱因斯坦与

39、小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们来共同学习第十一课爱因斯坦和小女孩（板书课题）二初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，同时思考：课文写了爱因斯坦和小女孩的几件事？课文是按什么顺序写的？能够分为几部分？（生把握课文主要资料及弄清课文写作思路）师：能不能用最简练的语言概括一下每部分资料？（生：路遇、重逢、做客、结友）三精读课文，深入理解（一）授生以渔，学习第一部分师：让我们先来学习路遇这一部分。请大家看自学提示：默读路遇这一部分，用横线和横曲线分别画出描述爱因斯坦和小女孩的句子。思考：这些句子分别是从哪几方面描述爱因斯坦和小女孩的？从这些描述中能够看出爱因斯坦是个怎样的人？小女孩是个

40、怎样的人？（学生根据自学提示自学，有困难同桌互助。）教师指导学生用画一画的方法找出描述人物外貌、语言、动作、心理的语句，思考分别是从哪几方应对人物进行的描述？再品味爱因斯坦和小女孩分别是怎样的人。本段的学习，教师重点教授学习方法，个性是关于爱因斯坦优秀品格的总结，启发学生用心开动脑筋，寻找最恰当的答案。（二）设疑讨论，深入学习作者对人物的写法师提问：第二、三自然段对爱因斯坦的外貌和衣着的描述，没有把两处为什么描述放在一齐，或先写衣着，再写外貌？（生开展讨论，各抒己见）师介绍正面描述与侧面的方法，点明在此处作者之所以运用这种写法是为了使文章显得很有层次，而且还能使所揭示的人物性格一层比一层更加深

41、刻。（三）回顾方法，学习以下几部分学生总结了刚才的学习方法，用画一画、思一思、品一品的方法继续学习课文二、三、四、五部分，深入品味人物思想性格。五总结全文师：透过学习这篇课文，我们更近距离地接触了爱因斯坦，明白了他不光是一位伟大的科学家，同时具有伟大的人格。学了本课，你有什么收获？板书设计：11爱因斯坦和小女孩爱因斯坦小女孩谦让路遇、重逢、做客天真谦虚直爽虚心结友热情诚恳友好爱因斯坦和小女孩教学设计（八）：一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）明白这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦

42、）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）师简介爱因斯坦（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子能够转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2、这天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎样认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）3、过渡：就让我们带着这些问题来

43、读读课文，找找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读状况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学能够来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，能够是值得发扬之处，也能够指出欠缺地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你明白了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你必须会有新的发现的。（学生自由朗读）（出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每一天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）指名交流（从时间先后顺序、不同状况下见面、关系越来越密切等方面交流），师相机评议（如你读得很仔细、你很会动脑筋）板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等联系前三句，最后一段这