PEP小学英语四年级下册Unit5《My-clothes》教案

1、PEP小学英语四年级下册Unit5My clothes教案PEP小学英语四年级下册Unit5My clothes教案一、设计思路1、指导思想小学英语新课程标准倡导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。因此，我们应该让更多的学生在学习的过程中收获知识、体验快乐，真正做到在“以生为本”的教育理念的指引下，让学生英语的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力得到更好的培养。本课时我在设计时充分考虑词不离句，句不离景的教学理念及依据，将这些有关服装类的单词放进句型中去学习，而不是单纯机械地操练单词和句型。让学生在学完之后能够知道它们的含义以及在什么情景中去运用它们，达到与人

2、交流的目的。2、教学内容分析我们选用的教材是人民教育出版社编写的小学英语教材。这套教材的学习内容和学生的实际生活紧密相连，形式活泼多样，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，培养一定的语感以及良好的学习习惯，初步形成用英语进行简单日常交流的能力。本课选自于新版PEP小学英语四年级下册Ulothes Part B Lets talk。这是一节会话课，同时也是一节把已学过的单词运用到新句型中来寻找物品主人的一课时。3、学生情况分析 四年级的学生对于英语已经有了一定的自学能力，同时，学生已经掌握了较多的单词，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将会把已学过的单词运用到新句型当

3、中，在具体的情景当中，来寻找物品的主人。 4、教学目标知识目标：能够听、说、认读句型：Whose coa? ItWhose pants a? Theyre your fathers.能够听、说、认读有关服装类的单词。能够在情景中运用句型Whose coa? ItWhose pants a? Theyre your fathers.过程与方法：通过任务型教学法、情景教学法、视听法、交际法和TPR教学法等教学方法，抓住关键词，掌握核心句型，并且尝试创编对话，从而提高学生的语言和学习能力。情感态度与价值观：让学生在平时生活中养成良好的生活习惯，把自己用过的东西及时收拾整理起来，以免引起不必要的麻烦，

4、既浪费了时间，也浪费了精力和金钱。5、教学重点和难点教学重点：能够听、说、认读，熟练掌握并在实际生活中运用句型：Whose coa? ItWhose pants a? Theyre your fathers.教学难点：名词所有格的正确使用。二、教学准备1、教师准备大衣、裤子和鞋子等服装，两个箱子，教学课件和动画视频等东西。2、学生准备各种服装、箱子和头饰。三、教学过程Step 1: Warm up and Lead in(热身互动，自然导入)1、Lets chant together.(Wash your clothes) Wash your coat, wash, wash, wash. W

5、ash your dress, wash, wash, wash. Wash your sweater, wash, wash, wash. Wash your pants, wash, wash, wash. Wash your clothes, wash, wash, wash.(设计意图：本课运用了TPR教学法，在教师自编的chant中开始本节课的学习，可以让学生复习之前学过的有关服装类的单词；另外，学生一边做动作，一边说英语，也可以很快的调动学生学习英语的兴趣。)2、OK, you all wash your clothes, look at my clothes, who wash

6、it? Of course, I wash my clday well learn Ulothes Part B Lets talk. Follow? (板书课题)（设计意图：巧设问题，培养学生的思维品质。轻松愉快的谈话导入，可以让学生很快的融入英语课堂的氛围中，这样就大大提高了学生的学习效率。）Step 2: Presentation(呈现新知)1、Now，look， whats this? Its a coat. Whose coa? Its mine.(板书并领读核心句型,并重点强调at)(设计意图：这里采用了任务型教学法，实物出示大衣，引出本课的核心句型，可以让学生形象生动的记住它们。

7、我重点强调at，用自然拼读法给学生强调mine的发音，突破本课的难点。)2、And whats this? Its a dress. Whose d? It、Look, whats this? Its a hat. Whose ha? It、Now, look, what a? (teaants what is Gao Yiyis fathers.) And ask:“Whose pants a? Theyre your fathers.”(板书并领读本课的第二个核心句型)（设计意图：教师用学生的东西来提问，更能吸引学生的注意力。另外，句型从单数到复数的过渡，可以让学生更容易学会并掌握本课的核

8、心句型。）5、Now lets look at the video together, watch and follow it, OK? Then teacher will ask: Is Sam funny? Do you like to wear your fas clothes? And What do you like to wear? S1:very funny, and I like to wear my fathers police coat, because its very cool. S2: I like to weabecause Im very beautiful.(设

9、计意图：巧读文本对话，培养了学生的语言能力。这里采用了视听法，让学生观看形象生动的动画视频，整体感知对话，很自然的把英语融入到实际生活中来，使学生们的学习兴趣更加浓厚。对话的结尾生动有趣，很容易引起学生的共鸣，使他们很快回忆起如何穿爸爸酷酷的大衣、如何踩妈妈的高跟鞋等等。)Step 3: Practise(巩固操练)1、Lost and Found(失物认领)There are many clbox, Ill find the owner（主人）. When you get your things, you should say：Thank you. T: Whose swea? S1：ItT

10、: W? S2: Its.Taanother box and ask: Whose pants a? S3: Theyre my fathers. T: Wa? S4: Theyre your brothers. Now, who wad the owner（主人）? Lask, andanswer.(设计意图：这里采用情境教学法，创设失物认领的情境，师生、生生练习用今天的核心句型去寻找失主，让孩子们真正做到了玩中学，学中玩。)2、Play a mixing gameFirst, I will mixgs what you taleader of every group will ask: W

11、hose ha? and whose pants a? Tu should say: Itand theyre my brothers. Clear? Then I will au to show for us, OK? One, two, go!(设计意图：采取小组合作讨论的方法，培养学生互助合作与学习的能力，让全班的学生都参与进来，整个课堂气氛很轻松、热烈，突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性。)Step 4: Production(拓展运用)1、Play in a role(角色扮演)Its Sunday now, Sarah and Sam are playing. Mom s

12、ays: Sarah, Can you help me, please? What happened then? Who wants to be Sarah? Who wants to be mom? And who wants to be Sam?(设计意图：古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。让学生在具体的情景中正确的运用今天的核心句型。)2、Lets make up a new dialogue, and wdown in your exercise book. I will give youwords. Then I will callu to read your dialogue f

13、or us.(设计意图：课件出示相关的词汇，比如：水果、文具、书本等单词，以便学生自己创编对话,达到了听、说、读、写的目的。在这里我教给了学生正确的学习方法，因为培养学生的自学能力是创新教育的关键所在。)Step 5: Summary1、In our daily life, we should put away our things carefully. Because when we lg, its very trouble for us, it will taste ouand time.(设计意图：这节课的两个游戏都是在给失主找东西，让大家的生活变得很混乱，所以从这节课的学习之后，让学生懂得自己的东西用完了要及时收拾整理好，情感升华到在生活中要养成良好的生活习惯。)2、Wdays winner? Iu are all wbecause you all did a good job, clap your hands.（设计意图：课堂最后及时适当的评价，可以让学生对英语一直保持很高的学习热情，让他们很期待每一次的英语课堂