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文档简介
1、课文盘古开天地教学设计 盘古开天地教学设计 教学目标: 1、正确流利朗读课文,通过想象朗读, 品味语言, 体会盘古勇于献身的精神,了解神话故事想象丰富的特点,激发对神话的浓厚兴趣。 2、培养学生丰富的想象力,积累文中优美的语言,学习用自己的话复述神话故事。 教学重点: 引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学准备: 学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,理解不懂的词语。 教学难点:发挥丰富的想象,复述故事。 教师教学准备: 制作多媒体课件。 在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。 教学过程: 第一课时 一、
2、启发谈话,导入新课,引起阅读期待 (一)谈话激趣,导入新课。 (二)板书课题,读题。 二、初读课文,整体感知,质疑问难 (一)初读课文,整体感知。 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。 2.提名认读生词,相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。 (二)质疑问难,培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进
3、行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导,解决问题,读懂课文。 (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。 1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生,结合具体的语言环境,选择正确的解释。 (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。 1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。 学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。 2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精
4、妙。 (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读: 他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 理解“抡”的意思。 比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浑的东西,慢慢下降,变成了地。 调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。 引导学生读书并有所发现。 交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明
5、白。 c.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 (2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地) (3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地) 3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。 (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。 (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。 (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。 学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。 (4)拓展想象,丰富美丽。 师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿
6、知道的? 启发想象,练习说话。 (出示句式) 盘古的(),变成了()的()。 学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。 (5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。 三、回归整体,升化认识。 (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。 (二)朗读、品味中心句。 (三)教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。 (四)布置作业。 熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。 第二课时 一、复习巩固。 1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文,谈感受。 学情预设与教学策略:学生的感受是多方面的,可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高
7、大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获 二、复述故事。 1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。 学情预设与教学策略:复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。 2.学生自由练习。 3.提名说,集体评议。 三、书写生字。 1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。 指导易写错的字,如“降”。 指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。 2.练习书写。 3.成果展示,师生评议。 4.积累词语,丰富语言 积累文中喜欢的
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