给孩子一片亮丽的空间

1、给孩子一片亮丽的空间“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像清新的春风吹遍了大江南北。她那崭新的理念，也逐渐渗进班主任的教育教学活动中，以人为本，注重发展，尊重学生，赞赏学生，已成为班主任工作新的指南！而“解放儿童的头脑，使其从道德成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律” 这一切正成为我们的共识。班主任应深切明白，学生再也不爱“老学究”、“深程”型的优秀教师，“简单，粗鲁，机械”已被“重情，重趣”所替代，班主任工作更应讲究艺术性，因此，我们的工作思路也应该有个全新的转轨。现总结如下：一、给孩子一

2、个“家”有人说：家是一棵枝繁叶茂的大树，为孩子阻挡风雨，遮挡烈日。有人说：家是一件大棉袄，她总让得不到温暖的孩子穿在身上，穿越寒冷，寻找阳光。给孩子一个家，让他们在它身上汲取力量，感受快乐，体验温暖。因此，我常把她作为“班级文化建设”的核心！动员学生努力创设家的氛围，让他们用自己的双手去布置，用自己的爱心去营造，用自己智慧去超越。走进五（1）教室，三个专栏便醒目地呈现在你的眼前“群星璀璨”、“共摘同心果”、“我爱我家”。绚丽的色彩，姿态各异的同心叶，累累的硕果，变幻的线条，给教室增添了亮色，这些可全都是学生的杰作，是他们为家做的装饰。如果你再细细观察，又会发现它们身上潜藏着的含义，“群星璀璨”

3、记载了学生个体的成绩，“共摘同心果”则融汇了四人小组的力量，“我爱我家”却是全班同学智慧的结晶！三个栏目实则是一个个体，小家，大家的动态组合，他们依依相存，互为作用。竞争、合作在它们身上得到了最好的诠释！在这里孩子们享受着三个共同共同感受：感受学习的过程，感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停地学习新的知识，汲取新的营养，获取新的进步！没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。学生病了，我组织学生去看望他，送作业，送鲜花；学生打架了，我会静下心来了解情况，把事情交给学生自己处理，往往会有意想不到的效果；学生吵架生气了，我会给

4、他们讲故事，读文章，背名言来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵；骂人了，我会让学生写命题日记来讨论班级里还有一本“循环日记”，那可是一本沉甸甸的“心路历程”啊！“家”使同学的情感有了归属，正如一位同学在随笔中写道：“我们是一家人，相亲相爱的一家人，师生互爱很温馨，班级荣誉在我心，你追我赶争第一，力争上游创佳绩。”这首诗把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。二、给孩子一个“机会”给孩子一份权利，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走。今年初冬的第一场雪夹着雨丝从天空中飘落下来，纷纷扬扬，煞是壮观。静谧的教室里涌动着不安和

5、骚动，几个顽皮的孩子手里握着笔，眼睛却不停地往窗外看，雪花美得让人有不想错过的遗憾，薄薄的玻璃岂能挡住孩子们早已驿动的心，望着眼前四十九双顾盼不停的眼睛，我忽然有一种冲动，还写作业？还上语文课？还要将这些活蹦乱跳的鲜活的生命放到自己腌制自己的酱缸之中给他们一次亲近自然，放飞心情的机会吧！雪花静静地落在孩子的手上，亲吻着他们的脸颊，偷偷地钻进他们的领子里，他们在雪花中飞舞，在雪花中追逐，在雪花中“打球”望着他们，我静默在生命的灿烂中。这个案例更坚定了我对“机会”、“空间”的理解，细细沉淀、回味，蓦然发现她已渗透在我平时的工作中。人才的存在是动态的，只有在集体的活动中才显露出来，并要通过不断实践锻

6、炼，人的才能才会不断提高。作为班主任要善于发现学生身上的闪光点，并善于挖掘它。帮助每一位学生在班级体中找到一个满意的合适的角色。如我根据学生的不同特点，在班级设置了不同的岗位。张琦涛同学能言善辩，交际能力强，便委任其为班级“外交部长”；胡月同学工作塌实,严谨，便委以“内务部长”；周佳丽同学能歌善舞，组织能力强，便委以“宣传部长”；叶周同学力气大，肯吃苦，便委以“后勤部长”等。这样因人而宜，让每位学生在班集体中找到了满意的角色，做到班上的人人人有事干，班上的事事事有人干，充分发挥学生的主体积极性，形成强大合力的班集体组织。班集体活动是富有教育力和感染力的课堂，只有通过大量丰富多彩的活动，给他们搭

7、建自我锻炼的平台，才能使孩子在思想上，道德上，审美情趣上或其他方面有所收获，使班集体永远充满活力和生机。为了给孩子们提供自我表现的舞台，紧紧抓住校艺术节这一挈机，开展系列活动：有大地画，筑桥英雄，百灵鸟擂台赛，花样跳绳赛，科技小创意比赛，“我眼中的家乡”摄影展皑皑的百雪，飞扬的雪末，灿烂的笑脸，在孩子们五彩的笔尖涌动；吸管，牙签，橡皮泥构建的“长桥”在孩子们稚嫩的手间诞生；“风中的百灵”，“希望的热土”，“昨日辉煌”在孩子们的镜头里定格；歌声，笑声，在操场上空久久回荡孩子们在活动中放飞想象，张扬个性，宣泄情绪；在活动中发掘潜能，学会交往，学会生活；在活动中发展思维，发展语言，发展健康的个性。三

8、、给孩子一份“赏识”有两段话曾深深震撼着我：教育家诺尔特说：“如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏。周一贯老师说：“教师在课堂上应该宽容生命，体贴生命，解放生命。依稀记得有这样一首小诗土地宽容了种子，才获得了丰收；大海宽容了江河，才拥有了浩瀚；天空宽容了彩霞，才显示出绚丽为什么老师不能宽容学生呢？为什么学生看到老师要诚惶诚恐呢？老师的威望是学生对你的信任，而不是靠制度，靠厉声换来的！”一次又一次地咀嚼这两段文字，渐渐地把它们融入内心，成为自己的一部分，成为我平时工作的指南！我竭力做到说真话

9、，述真情，热爱孩子，蹲下身来看孩子。相信每个孩子都能成为一个好人，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。用自己的热情和朝气去感染学生。我清晰地记得，那是开学初的一次班干部竞选，教室里静悄悄的，所有的目光都注视着黑板上面赫然写着竞选同学的票数，但有一双眼睛深深吸引了我，那里装着太多的无奈，羞涩，可这是一个因为“对同学太严厉”而落选的中队干部，此时的我犹豫了，心疼了，该怎么办？急中生智，我来了个缓兵之计，煞有其事地告诉同学们，老师也有参选的权利，加上任课老师的票数，周佳丽同学也超半了，可以当选，并亲自为她带上标志当我还在为自己的“机智”暗自庆幸之际，一个学生气呼呼地说“老师，周佳丽把标志摘下藏到课

10、桌洞里了。”她的脸憋得红通通的，眼里噙着泪花，满脸倔强那时的我确实有一份怒气，可也不知咋的，口中吐出来的却是这样一席话：“同学们，你们知道吗？这也是一种勇敢，周佳丽同学肯定在这次活动中看到了自己的不足，她能真实地面对自己，面对大家，她更需要你们的支持，你们的信任。相信她会更严格地要求自己，哪里跌倒，那里站起来！在下个月竞选上自信地带上它！”就在那个晚上，她特意走到我身边，亲妮地说了声“老师，再见！”因为老师真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度，如一米阳光射进了孩子的心田。儿童的自尊心，好像早晨阳光下玫瑰花上的露珠，露珠掉到地上就再也捡不起来了。因此，在平时的工作中，我总给孩子一条禁律

11、，十条鼓励，还把星期五设为“无批评”日。课堂上常充盈着这样的评价：如激励性的，“哦，你不会，没关系！认真学就会了！”“这节课你真行！老师真为你高兴！”如用商量式的，“这个问题你需要帮忙吗？”“别着急，你想好了再说，好吗？”这些看似简单又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，在这种激励语言激励下，学生体会到自信和快乐，他们大胆地想，自由地说，他们的生命潜能得到开发，个性得到发展。四、给孩子铸一把“钥匙”一则寓言说：钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，一只大锁啪的一声打开了。铁棒奇怪地说：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地把它打开了呢？钥匙说“因为我最了解锁的心。”这不禁使我想起了我的学生，那些任性的特殊学生，他们也渴望着有一天自己也如锁一样哗然一声被打开，然后敞开自己的心灵之门！作为老师，一个班主任更应该走进学生的内心深处，体察他们的内在需要，铸一把“心匙”，去开启所谓的“死锁”！给孩子一个亮丽的空间！当班主任很累，事情很多，很劳心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看