七年级语文上册 第一单元 2《从百草园到三味书屋》课件2 语文版.ppt

1、2 从百草园到三味书屋,语文版七年级上册,学习目标,1.了解作者及散文集朝花夕拾；熟读课文，学习本文生字生词，积累好词佳句。（重点） 2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点) 3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣。热爱大自然，追求新知识。（重点),稚子弄冰 杨万里 稚子金盆脱晓冰， 彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响， 忽作玻璃碎地声。,新课导入,作者名片,鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代

2、表作有小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草等。,背景链接,本文选自朝花夕拾（鲁迅全集第二卷，人民文学出版社1981年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。,文体知识,是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为

3、主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。,现代散文,（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 （2）现代散文的特点：较强的纪实性。取材的广泛性。形式的灵活性。诗意浓郁性。语言优美性。（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。,字词学习,生难字,ln,o,tu,shn h,shi,o,cun,t tn,p,ku,x b,su,b,sh,zo,q,多音字,（ ）拗断 （ ）执拗 （ ）拗口,（ ）攒射 （ ）积攒,拗,攒,o,cun,ni,o,zn,词语解释,确凿：确实。 轻捷：轻快敏捷

4、。 缠络：缠绕。 攒：聚集。 无妨：没有妨碍；没有关系。 高枕而卧：垫高枕头，无忧无虑地睡觉。比喻无所顾虑。 敛：收聚。,鉴赏：鉴定欣赏。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。 人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。鼎，古代炊具，三足两耳，多为青铜制成。 拗：弯转。 影写：描摹。这里指把纸蒙在贴上照着描。,整体感知,阅读课文思考： 文章主要写那两个地方？,第一部分（1-8）,描述百草园的快乐生活,第二部分（9-24）,写三味书屋的读书生活,课文解读,现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔

5、了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；,矛盾？,看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；,描写顺序：第一个“不必说”由低到高写静物。,也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。,描写顺序：第二个“不必说”由高到低写动物。,油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,拟人：生动而又准确地写出了油蛉和蟋蟀美妙动听的叫声，

6、流露出作者的喜爱之情。,比喻：生动形象地描写出了覆盆子的形状特点，流露出作者的喜爱之情。,如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。,作者写百草园这个乐园内容丰富、趣味无穷。若请你来赏析第2段，你认为有哪些精彩之处？请找出一处说说你的理由。,（1）第2段的形容词用得精彩，如用“碧绿”“紫红”，既准确地描写了这些植物的颜色，又给人以明艳美丽、充满生气的感觉。,（2）层次井然，条理分明，先用两句“不必说也不必说”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是就”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。

7、几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。,“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？,不是闲笔，不能删去。“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，,引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。,第7段分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有何作用？,本段从时间、条件、方法等方面写了百草园捕鸟的情况。这些都是在写百草园给作者的童年带来的乐趣，同时暗示了百草园是“我的乐园”。,扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛

8、来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。,“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”等表示动作的词语，写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。,也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，,排比：写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。,试找出第9段中采用了拟人的修辞手法的句子，并指出它所起的作用。,“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”采用了拟人的修辞手法，表达了作者告别百草园时依依不

9、舍的心情。,第13、14段中，当“我”问先生“怪哉这虫”是怎么回事时，为什么“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”？,私塾先生们通常要求学生读他所指定的书，对这些书以外的问题是不予解答的。况且提问者又是一个刚入学不久的学生，却如此“不务正业”，故不愿回答。这些大概是先生不做回答且有怒意的原因。先生不愿回答还可能是因为先生不知如何回答而又担心在学生面前失去面子，因此故作怒态，这里对先生的描写充满讽刺意味。,第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？,“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托

10、的手法。,写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？,三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。,他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,动作、神态描写：从“仰”“摇”“拗”几个动词可以看出先生读书入神，自我陶醉。,回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。,百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求

11、新知识的思想感情。,这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。,深入探究,你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。,结构梳理,艺术特色,1.状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对

12、百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。,2.层次井然，条理分明。 本文采取由远及近、由低到高、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。,3.语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。写学生读书的场面

13、时，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。,拓展迁移,鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”,鲁迅小故事,鲁迅听了，点点头，没有为自己作任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，

14、之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。,课后作业,回忆一下自己的童年，你在哪些地方生活过？发生了哪些难忘的事，请以记叙文的形式写下来。,课后习题参考答案,一、百草园是“我”童年生活的地方，在“我”看来，百草园是个“乐园”，它给“我”带来了哪些乐趣？,百草园景色丰富，美丽诱人。（1）色美：“碧绿”耀眼；“紫红”撩心。（2）音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。（3）状美：黄蜂肥胖，何首乌藤与木莲藤缠络，形状各异。（4）味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。（5）曲折、惊险、离奇的美女蛇故事。（6）冬天雪后捕鸟，乐趣无穷。,二、课文记述了“我”在三味书屋读书的哪几

15、件事？作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了怎样的思想感情？,“我”在三味书屋：提问“怪哉”；读书写字；后园玩耍；师生读书；游戏画画。作者把百草园和三味书屋联系起来写，表达了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,三、本课是按“从百草园到三味书屋”的顺序来组织文章的，找出其中的过渡段，具体分析这段文字的含义和作用。,“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了Ade，我的覆盆子们和木莲们！”是两部分之间的过渡段。文中三个“也许是”构成了一组排比句,反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。“也许是”表示猜测的语气词,“我”还是不知道被送到私塾去的真正原因。,实际上,真正原因并不是这些种种猜测,而是长大了要上学读书。末尾两个感叹句,简直就是把百草园的这些小生灵当成自己的好朋友了,临别时难舍难分。用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了童年鲁迅告别百草园时