组合图形的面积说课稿（孟卡）

1、组合图形的面积说课稿蕲春县漕河镇第一小学 孟卡一、依据课标 ，说教学理念。1、借助拼图，理解概念。学生在学习组合图形的概念之前，借助七巧板拼出的组合图形的图片，使学生初步感知生活中许多实物的表面都是由几个简单图形组成的。借助学生的介绍，抽象出什么样的图形是组合图形，密切了数学知识与现实的联系。2、合作交流，体验成功。根据学生已有的知识经验，采用多种活动激发学生兴趣，使其在愉快的学习氛围中领悟知识的真谛。3、体现数学与生活的联系。把计算组合图形面积与生活实际相联系。4、提供自主探究的空间。为学生营造良好的探究与发现的思考，让学生通过独立思考、小组交流、讨论汇报等方法，再次发现解答组合图形面积的方

2、法多种多样，把学习的主动权真正交给学生。二、以标扣本 ，说教材。(一)教学内容教材是课程标准意志的体现，是进行课堂教学设计的蓝本，要把握好教材，落实教学的目标，必须准确理解课程标准，实践课程标准的要求。本节所讲的是义务教育课程标准实验教科书 数学 五年级上册第9295页。“组合图形面积”的教学是在学生学会平面图形面积计算的基础上能进行一些简单的组合图形面积的计算。目的是结合学生的生活经验，让学生学会组合图形面积的计算可以利用合并求和，去空求差的方法来计算，通过看一看，找一找，说一说等活动,充分调动多种感观参与学习。自主探究组合图形的特征，使学生对组合图形有一个直观的，整体的把握，教材在这部分内

3、容的编排上，密切联系学生的生活经验，充分组织学生开展操作活动。（二）教材分析：1、教材前后联系：学生在以前已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第五单元前几课又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展与深化，也是日常生活中经常需要解决的问题。2、教材对本节内容的安排：教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好素材，每个学生可以根据自己的经验，思考与解决习惯，去思考如何解决问题。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分

4、析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。(三)学情分析：根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。（四）教学目标美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“有效的教学始于知道希望达到目标是什么”。教学目标

5、既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障。为此，根据课程标准和教材对本课时的教学要求，结合学生实际，我把本课时的教学目标确定为：A、知识与技能（1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。（2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。B、过程与方法：让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。C、情感态度与价值观：培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。教学重、难点：教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的条件。教学难点：如何

6、选择有效的计算方法解决问题。关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积。教具准备：多媒体课件学具准备：七巧板。三、灵活多样 ，说教法、学法。（一）、说教法：教学方法的选择是课堂教学成败的关键之一。为全面准确地达到本节课的教学目标，体现创新教育理念，在教学中，我主要运用以下几种教法。1、发现法：教学中，我让学生观察例题中的不同解法，通过观察、操作、讨论、交流等，发现解答组合图形面积一般有分割和添补两种方法。2、探究法：探究式教学的核心是问题，其精髓是探究。整个教学过程我都以问题为主线，让学生在具体情景中发现问题，通过观察、操作、讨论、交流等方式来探索解决问题。3、讲授法：学习内容以

7、定论的方式直接呈现出来，学生是知识的接受者，对于这些定论，教师要向学生进行讲授。如：在学生总结时，我向学生讲授了“求组合图形面积的两种常用方法是合并求和，去空求差。”（二）说学法：根据学生的年龄特点，已有经验和认识规律，结合教学目标，本节课我用以下几种方法让学生学习。1、自主学习：学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在教学过程中，我充分利用小学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物敏感的特点，引导他们自主学习。创设自主学习的空间，让学生在观察、操作、交流中进行自主学习。2、探究发现：学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是容易掌握其中的内在规律、性质和联系。学生的独立

8、思考，相互讨论、辩论澄清的过程，就是自己发现的过程。在教学过程中，我让学生观察组合图形后思考“这些图形有什么共同特点”，让学生自己发现规律，应用规律去解决问题。3、合作学习：合作学习可以使学生增强合作的意识，使每个学生切身体会到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人帮助下获得成功。在教学过程中，我多次组织小组讨论、合作探究，让学生在合作中互相启发、互相激励、共同提高，教师只起到组织者、参与者、指导者和促进者的作用。四、情感互动 ，说教学流程。教学程序，就是指教学活动的系统开展，它表现为教学活动的推移是时间序列。一堂好课如流水，创设情境重在激趣，探究新知力求自主、创新，应用反馈重在启发智慧培养能

9、力。为此，对本节课的教学程序，我作如下设计：课前小游戏：动手拼一拼。用七巧板能够拼出哪些图形？（设计意图：借助七巧板拼出的组合图形的图片，使学生初步感知生活中许多实物的表面都是由几个简单图形组成的。）（一）、激发兴趣，复习引入。1、回顾已学图形的面积计算公式。2、认识组合图形，建立概念。3、找生活中的组合图形。4、导入课题。师：那如何求出这些组合图形的面积呢？今天我们就一起来探究组合图形面积的计算（再后面添上“的面积”）。（设计意图：唤起学生学习数学的好奇心和积极的探究态度，使学生认知活动中的智力因素和非智力因素都处于最佳状态，形成强烈的求知欲。）（二）、创设情境，探究新知。为了避免教学过程中

10、枯燥地“灌输”，我根据数学课程标准指出的“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。并在教学时，始终遵循教育不只是告诉结果，把整个学习过程放给学生。从教师的“教”转为“引”，学生的“学”变为“探”，从而使学生全面参与了知识的形成过程，真正成为学习的主人。因势利导结合情景图对学生进行思想教育，打破学科界线，体现了多种学科的整合。（三）巧设精练，加强针对性。在教学中，学生初步学会了认识组合图形，但由于对组合图形的分割和添补不太熟悉，因此，我设计的练习难易适度，层层递进。练习的设计有个人完成，有小组合作完成，又有师生共同完成，体现了练习的多样性和“娱乐性

11、”，再次为学生营造宽松、自由的学习环境。（四）课堂小结，扩展延伸。在这一环节中，我让学生谈自己的收获，对同学的温馨提示，对组合图形面积的计算还有哪些困惑。主要是让学生根据学习目标进行自我反思、总结，达到学生自主建构和完善自己的认知结构，使学生将所学内容进行系统化、知识化，促使学生积累生活经验，感受数学就在自己生活中，从而培养数学学习的情感。（五）、课外延伸。最后，我们来轻松一下。看看，它们像什么？（马、飞机、鱼、猫）师：这些美丽而复杂的图形其实是由我国传统的智力玩具“七巧板”的七个基本图形拼成的。同学们，我们多玩玩，还能拼出更多美丽而复杂的组合图形，或许，在拼的过程中，还能为你带来不一样的启迪呢！五、说板书设计。数学课堂板书，既是科学又是艺术，好的板书能将课堂内容系统化、合理化、形象化，有助于突出重点、突破难点，同时它能综合运用文字、图表、线条、色彩和教师的素养，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染与熏