朝阳市初中物理教师达标竞赛系列活动物理试卷

1、朝阳市初中物理教师“达标”竞赛系列活动物 理 试 卷（时间：60分钟 满分：100分）题 号一 二 三 四 五六总 分 得分评卷人 一、填空题（每空2分，计30分。）1、义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以 提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展 为主要目标的自然科学基础课程。2、义务教育阶段的物理课程着眼点在于学生的发展。所以在教育功能和课程目标上表现为三个维度，这三个维度的目标分别是指： 知识与技能 、 过程与方法 情感态度与价值观 。3、在全日制义务教育物理课程标准中，内容标准由科学探究和科学内容两部分组

2、成，且按科学知识的内在属性，将科学内容分为 物质 、 运动和相互作用 和 能量 三大部分。4、全日制义务教育物理课程标准将课程目标划分为知识技能目标和体验性目标两类。知识技能目标分为四个层次的要求分别是：了解、 认识 、理解 、 独立操作 。5、物理学是研究物质结构、 物质相互作用 和 运动规律的 的自然科学。6、全日制义务教育物理课程标准对于学生学习的评价提出了指导性建议。不赞成以 书面考试 为唯一的评价方式，不强调评价的甄别与选拔功能。总之，新课程要建立促进 目标多元、评价方法多样的发展性 的评价体系。得分评卷人二、选择题（下列各题有一个选项正确，请将正确选项的字母代号填入题后的括号内，每

3、题3分，计15分。）7、在物理课程中，关于学生提问:学生自己在学习中所提的问题都是有价值的，教师都必须当堂课研究。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住学生提问的时机，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。对以上说法，你认为正确的是（ B ）A B C8、关于了解、认识、理解三个行为动词界定层次最高的是（ C ）A了解 B认识 C理解 9、近视眼和远视眼的成因与矫

4、正办法，教材中的教学要求是（ A ）A了解 B认识 C理解 10、李明在一所农村中学读书，学校有一只大的开水桶，冬天为了保温，在桶外裹上一层棉被，尽管如此，早上灌的开水，到了下午还是变得凉凉的一天早上，李明看见张迪用铝合金饭盒装开水时，滚烫的饭盒只垫了薄薄的一层泡沫塑料就不烫手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被给开水桶保温呢？这一过程属于科学探究过程中的 （ B ） A猜想与假设 B提出问题 C设计实验 11、学好课标与用活教材的关系是（ A ）A 教材是根据课程标准编写的，有很多种版本，在内容编排上可以体现各自的特色B 版本唯一，内容编排唯一C 所有的内容都要求学生学会得分评卷人 三、判

5、断题（在正确的叙述后打“”，在错误的叙述后打“”。每小题3分，计12分。）12、物理课程标准将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：培养全体学生的科学素养。（ ）13、物理课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。（ ）14、科学探究的实质是让学生动手操作。（ ）15、在教学过程中进行科学探究必须具有完整的要素，而且顺序不可以改变。（ ）得分评卷人 四、简答题（共13分）16、新课程改革中，无论在初中还是高中，科学领域中的各门课程都十分强调学习中的科学探究。请问：科学探究有哪几个基本要素？（5分）科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计

6、实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估。交流与合作。17、在教材第十三章压强和浮力第五节浮力中，为了研究浮力的大小与哪些因素有关？浮力的大小等于什么？教材安排了两个小实验。一是造“船”比赛，看看用同样大小的橡皮泥，造一个小船，看谁的船“载”的货物最多；另一个小实验，是把一个空的饮料盒按入水中，感受饮料盒所受的浮力及水桶内水面高度的变化。您对教材这样安排有何看法，请谈一谈。（8分）答：学生亲身经历的实验过程可以充分增加其感性经验，通过观察和体验V排的变大来体验增大的浮力，从而为进一步探究浮力的大小等于什么以及下一课时的利用浮力的原理增大空心的办法做好铺垫。这样做的目的很显然可以极大地调动学习

7、兴趣，引发强烈的学习动机，唤醒内在的求知欲望，不仅能使是学生对V排有一个感性的认识即V排就是物体浸入液体中的体积，还可以在成功的感受中增强自我效能感。教材这样的安排符合“从生活中走向物理”的理念，也正是体现了促进学生在已经知识经验基础上的有意义学习的发生，必然会活跃课堂气氛，活跃学生的思维。得分评卷人五、论述题 （计15分）18、让学生经历探究的过程需要花费较多的时间，由于总的教学时间是有限的，势必导致教师传授本知识的时间相对减少，这会不会影响学生的学业水平？你自己在教学实践中又是怎样做的？请问：学业水平是什么意思？如果他不单独包括书面考试，更重要的是指物理学习的各种能力，尤其是科学素养的提高

8、方面，那么，让学生经历探究的过程需要花费较多的时间是必须的，是必然的!这在国外的教育中就是很好的体现。发达国家几乎不重视纸笔的书面考试，看重的就是分析解决问题的能力。非但不会影响学生的学业水平，反而会促进学生的科学素养的学业水平，因为完全按照科学探究的七个要素进入理性的思维活动，能从提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等方面的思维活动中提高领悟能力，即提高科学素养水平，也就提高了学业水平。然而，在我们现实中，书面的考试成了学生唯一的评价方式，课程标准倡导的发展性评价并没有充分的贯彻体现，而且，书面的考试中仍然在以中考的指挥棒为导向的不断陷入

9、老套路的题海中，训练的不是发展素养方面的能力，而是应对考试的经验准备，因此，从这个意义上讲，让学生经历探究的过程需要花费较多的时间会影响学生的学业水成绩。得分评卷人六、案例分析题：（15分）19、下面是一位教师所做的有关“欧姆定律”的部分教学设计内容：（1）课程标准的基本目标：根据已有的知识猜测未知的知识。使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中电流。通过实验认识电流、电压和电阻的关系。会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。让学生用联系的观点看待周围事物并能设计实验方案证实自己

10、的猜测。培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。（2）教学背景分析：.欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。关于“欧姆定律”教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育科学类课程标准，其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。本课尝试“欧姆定律”

11、的探究教学设计。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。（3）教学重点与难点重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。试根据以上教案内容回答下列问题：(1)“课程标准的基本目标”中属于知识与技能目标的是 ，属于过程与方法目标的是 ，属于情感、态度与价值观的是 。（填序号）(2)所给“教学背景分析”材料分析了哪些因素？分析了本科在教材的地位作用，以及以探究为主的特点。并估计了实验中会出现较大的难度，故对教学方法做了设计，分析教法方面，感觉没有所谓

12、的“启发式综合教学法”，启发式仅是指导思想，物理中更没有“启发式综合教学法”。 (3)该教师对本节教学重难点的界定是否合理？谈谈你的看法。 首先，应该明确，这位教师用的教材版本如何？若按照现行本地用的人教版教材来说，实验探究部分在第七章第一节课文中，而本课纯粹就是有关欧姆定律计算公式的简单运用和串并联电路的等效总电阻问题。若按照课改以前的旧教材中，则是这个摸样。假定探究“电流跟电压、电阻的关系和欧姆定律及其应用是一节课的课文，分析如下：对本节教学重点的界定不是合理。因为实验方法不是唯一的，只要学生通过教师试图设计的一个能够运用控制变量法得出电流跟电压、电阻的关系就可以的，应该界定重点为“学会运

13、用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系”，并且实验的设计及数据的处理和分析也是重点，不可能通过本节课就把控制变量法掌握了。理解欧姆定律可以，应该补充一点“并能进行简单计算”似乎更好，而且把串并联总电阻的等效电阻问题也应视为重难点。 对本节教学难重点的界定也不是合理。把难点界定为设计实验过程、实验数据的分析、实验结果的评估好像抓不住真正的难点。本节课的难点就是实验的设计及数据的处理和分析，而且还有理解串并联电路总电阻的等效电阻。补充一个考题：从A组器材中选一种器材，B组器材中任选器材，组合起来测盐水的密度。写出选择器材、简要步骤和表达式。（不少于5种）A：天平（含砝码）、量筒、弹簧测力计、刻度尺

14、；B：盐水、水、两个相同小烧杯、正方体小木块、小石块、细线，两端开口的玻璃管，橡皮膜。方法器材：A中选择天平（含砝码），B中选择盐水、水、两个相同小烧杯。步骤：用天平称出一个小烧杯的质量m0； 在一个小烧杯中盛满水，称出它们的总质量m1； 在另一个小烧杯中盛满盐水，称出它们的总质量m2；表达式： = 水方法器材：A弹簧测力计，B中选择盐水、水、小石块、细线。步骤：用细线拴好小石块挂在弹簧测力计，测出小石块重力G； 把弹簧测力计下的小石块全部浸入水中，记下示数F1； 把弹簧测力计下的小石块从水中取出甩干水分后，再全部浸入盐水中，记下示数F2；表达式： = 水方法器材：A中选择刻度尺，B中选择盐水

15、、水、两端开口的玻璃管、橡皮膜。步骤：用橡皮膜蒙住两端开口的玻璃管的一端，并用细线扎紧不漏水； 管口直立向上，注入适量盐水； 把管口直立向上的并注入适量盐水的玻璃管渐渐放入水中，直到橡皮膜变得相平停止； 用刻度尺测出橡皮膜所在盐水和水的深度h1、h2；表达式： = 水方法器材：A中选择刻度尺，B中选择盐水、水、正方体小木块。步骤：用刻度尺测出正方体小木块的边长a； 把正方体小木块放入水中，待其表面跟水平面平行静止后测出露出水面部分的长度b； 把正方体小木块放入盐水中，待其表面跟水平面平行静止后测出露出液面部分的长度c；表达式： = 水方法器材：A中选择量筒，B中选择盐水、水、正方体小木块。步骤

16、：向量筒内注入适量的水，记下体积V1； 把正方体小木块放入量筒内的水中，记下体积V2； 把量筒内的水倒干净后，向量筒内注入适量的盐水，记下体积V3； 把正方体小木块放入量筒内的水中，记下体积V4；表达式： = 水写一份评课稿：从教研会所听课中选一节课，写一份评课稿。 评2011年4月18日北票市桃园初中物理教研会上齐云风老师的课电功率 重视课题引入的吸引力效果，运用设计的实验先后两个功率不同的灯泡接入电路，电能表的转盘转速不同，一下子把学 习者带入情境。重视用实验现象为学生的优势思维-形象思维的发展做重点的铺垫。 对于教材的处理有自己的匠心独运的逻辑设计，并不是严格按照教材的逻辑顺序，即在进行例题的思考时引出千瓦时的来历，学生接受效果好。 对即时性评价和诊断性评价运用的充分，尤其是用投影的表格及时评价各个小组的活动情况。并都有自己的匠心独运的逻辑设计。引导的有次第、点播的恰到好处。并力图在一节课中体现高效率的内涵。齐老师充分的达到了让学生关于电功率的概念、初步计算（简单公式变形）等学会、会学的目的，也尽可能地用自己的框架最大限度的诱导着全体学生进入物理的思维活动。教态自然，和气悦人。语言流畅，抑扬顿挫。实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了