从课堂活动看小学英语口语能力的培养

1、从课堂活动看小学生英语口语能力的培养,小榄镇升平小学 何敏添,现象描述,现象一：老师在教学中大都偏重于单词的教学，让学生死记硬背， 有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练 习，或者只是要求学生反复背诵句型结构，学生没有良 好的语音语调，也没有学习英语的氛围，使许多学生能 读写英语，但能运用英语流畅地进行交流的学生人数并 不是很多。,现象二：有些学生学习英语已多年，能按照老师的要求学习，按 时背诵，听磁带，但是学生的口语能力依然较差，开口 能力不强。,现象三：学生能够熟练的掌握书上的单词、句型等内容， 但是在离开书本后却无法将所学的知识应用到生活中。,一.找出症结，深挖口语能力培养的存

2、在问题,二注重常规的训练，创设浓厚的语言学习环境,说,三巧用多维策略，激发学生口头交际的兴趣,5.“游戏活动”策略,6.“课堂提问”策略,8. “演唱歌曲” 策略,7.“角色表演”策略.,1.“情景创设”的策略,2.“制造信息差”的策略,4.“多维互动”策略,3. “信息共享”策略。,交际,（一）“情景创设”的策略,（二）“制造信息差”的策略,Information gap,（二）“制造信息差”的策略,（二）“制造信息差”的策略,（二）“制造信息差”的策略,（三）“信息共享”策略,我们只需要培养学生的合作意识，让学生在信息共享的 过程运用语言、习得语言就可以了。,（四）“多维互动”策略,（五）

3、“游戏活动”策略,1.Guessing game (猜测游戏) 2.Toss the ball (传球游戏) 3.Choose and talk (抽签讲话) 4.Find the owner (找出主人) 5.Find the differences (找不同) 6.Brain storm (头脑风暴) 7.sentence Chain (句子链) 8.Use your imagination (发挥想象) 9.Describing pictures (描述图画) 10.Whats the truth? (事实是什么?) 11.Tell the story one by one (故事接龙)

4、 ,（六）“课堂提问”策略,在课堂中，提问是组织口语操练的一种最普遍的方法， 提问的作用主要在启发小学生思维，反馈教学信息，检查 教学效果和培养小学生的口头表达能力上。,1.多提开放式的问题;,2.给学生提供提问的机会;,1.提问的面要广； 2.要提具体明确的问题； 3.要注意问题类型的多样化； 4.问题的饿难度要适中； 5.要要求学生完整回答问题； 6.不要先点人，再提问； 7.要对学生的答案给予反馈； 8.要对学生的意见表示出真正的兴趣； 9.提问后要给学生时间思考和组织答案；,（七）“角色表演”策略,把表演带进课堂或者经常在课堂上把句型、对话、课文编 成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,

5、学生是演员,教师是导演,或 者师生共同表演,尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构表演 出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会.,(八) “演唱歌曲” 策略,1联想式儿歌：儿童自言自语，用英语儿 歌表达自己感兴趣的的事物。 Birds, birds, fly, fly, fly; Birds, birds, I like birds. Cats, cats, catch, catch, catch; Cats, cats, I like cats.,2问答式儿歌：儿童一问一答，可以就有趣的问题自问自答， 也可以互相问答。 Doing, doing, what am I doing? Sw

6、eeping, sweeping, I am sweeping. Blue, blue, what is blue? Sky, sky, sky is blue.,(八) “演唱歌曲” 策略,3对话式儿歌：儿童之间一唱一和，以对儿 歌的方式展示一段真实的生活情境。 Matter, matter, whats the matter? Cold, cold, I am cold. Jacket, jacket, heres a jacket. Thank you, thank you. Not at all.,四.围绕“功能话题”核心，扎实推行口语教学,1.获取信息，交流话题，体验口 语自主学习的

7、乐趣,2.四技互补，贯穿话题，调动 口语自主学习的热情,4.运用5W1H ，表述话题，搭建口语自主学习的平台,5.联系生活，拓展话题，培养口语自主学习的能力,3.小组讨论，分 解话题，扩充口语自主学习的内容,功能 话题,1.获取信息，交流话题，体验口语自主学习的乐趣,提供给学生一些句型或情景，采用 问答形式，安排两人一组，针对各自拿 到的拥有不同信息的表格，据空白之处， 通过提问、对话进行交流，获取所需的 信息。,2.四技互补，贯穿话题，调动口语自主学习的热情,利用四技互补，采用听力、阅读、写关键词句等 形式的语言输入，随时为学生递上说的材料，不强调 说却在听说读写四技巧活动中，指导学生充分利

8、用这 些材料进行口语交流。,3.小组讨论，分解话题，扩充口语自主学习的内容,经过分解话题，降低了说话的难度，充分调动了学生的话 语权和主动权，通过主动学习、主动建构知识，扩充了口语交 流的内容。,4.运用5W1H ，表述话题，搭建口语自主学习的平台,尝试运用5“W”和1“H”，为学生撑起一个说话的支架，从 不同侧面进行提问的方式进行问答并加以拓展和延伸，促进学 生主动开口，从而给他们创建了口语自主学习的平台，使他们 的口语交流变得分外顺畅。,4.运用5W1H ，表述话题，搭建口语自主学习的平台,5.联系生活，拓展话题，培养口语自主学习的能力,把与学生学习、生活交往密切相关的单词、句子、对话、

9、歌曲等内容有计划地渗透到每节课的英语学习中，由简到繁 反复重现，这就是“输入”，从而使学生的语言储备滚动上升， 使学生在学习课本知识的同时又掌握了大量积极而有效的语 言信息，这就是“输出” .,5.联系生活，拓展话题，培养口语自主学习的能力,口语输出：用英语向同学介绍你所了解的某些国家或地区的交通情况。,五创设生活化的学习平台，增强语言运用的能力,教学内容 生活化,教学方式 生活化,作业布置 生活化,创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。,教学内容 生活化,教学方式 生活化,作业布置 生活化,作业布置 生活化,作业布置 生活化,

10、作业布置 生活化,六、重视教学评价落实，增强学生交际的信心,在口语教学中，我们首先应强调流利性，但同时也要注意准确性。,在全班交流时，教师要善待学生的错误，帮助他 们成为“成功者”。教师不要期望学生能说得十分准确， 要允许学生犯错，对学生的错误要采取宽容、耐心的 态度，切不能因急于纠正他们的错误而使他们失去信 心。在教学中，我还有意识的多给那些想说又不敢说 的同学实践的机会，让他们在体验成功中增强信心， 从而激起对更大成功的追求。,1、允许学生犯错，增强口语自信心。,2使用形式多样的激励方法增强学生的自信心。,在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学 生为小组争光，这样每个学生都会很积极地开口去 说，不仅可以让学生说，还能让他们互相找出不足 之处，同时又