听朱德江老师图形之间的关系(总复习)有感_第1页
听朱德江老师图形之间的关系(总复习)有感_第2页
听朱德江老师图形之间的关系(总复习)有感_第3页
听朱德江老师图形之间的关系(总复习)有感_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、听朱德江老师图形之间的关系（总复习）有感-题记：我们每一位教师都要学会蹲下身子、弯下腰来，走进孩子的世界，聆听童声，透视童真，读懂童心，促进学生生命与智慧的生长。【主要流程描述】课前谈话：一、 根据图形关系分类梳理，构建图形知识网络：1、小学阶段已学过了哪些图形？（课件出示下列图形）揭题：图形之间的关系2、长方形与正方形之间有什么关系？长方形有哪些特征？正方形特殊在哪里？可用怎样的一幅图表示它们之间的关系？3、具有这样的图形关系的两个或几个图形，你还能写出来吗？先想一想，再画；画好后告诉同桌，你表达的是怎样的一种关系？同桌帮助判断一下。（1）学生思考；（2）展示：平面图形：四边形辨析：表达了怎

2、样的关系？哪个是正确的？梯形放在哪里？为什么不能放在平行四边形里？这个图形的外面还有吗？（出示学生整理的完整网络图）三角形：分别表示了怎样的两种关系？什么地方不一样？（包含与并列）圆：与刚才讨论的三角形、四边形有什么区别？立体图形：你同意这样的表示吗？二、梳理立方体图形与平面图形的联系，深化对面与体关系的认识：1、立体图形与平面图形之间有什么关系？能不能从立体图形中找到平面图形？请尝试在表中画出示意图。反馈学生作品，复习立体图形面的特征，根据学生回答整理板书： 2、 能从平面图形中想到立体图形吗？（课件演示，引导学生体会“面动成体”）三、拓展：1、小结收获。 2、思考题：壁虎怎样爬才能最快地吃

3、到蚊子？【感想】从朱老师的“整理复习课”上，我读到了“图式理论”。人的一生要学习和掌握大量的知识，这些知识并不是杂乱无章的贮存在人的大脑中，而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元，这种单元就是“图式”。这些图式既包含命题和概念的网络结构（陈述性知识），也包含着解决问题的步骤以及问题解决中的思维调控能力（程序性知识和认知策略）。它的作用在于通过知识梳理、沟通，使各知识点之间发生联结，形成整体的知识网络，便于理解、迁移、记忆1、学生主动认知加工的心理倾向，激起学习的主观愿望。在呈现图形之后，朱老师改变了先复习平面图形、再复习立体图形、最后复习两种图形之间关系的一般知识呈现方式，而是先呈现一

4、种关系，让学生自已去找具有这样关系的图形，这样无形中给予学生一种新颖感、复杂感，从而能促使学生认知加工的主动心理倾向。在组合知识系统时，朱老师不断地运用启发性的或诱导性的问题引导学生主动挖掘知识间的内在联系，由此启发学生主动回忆和整理认知结构。2教材的知识结构转化为学生的认知结构。综观全课，朱老师不断地要求学生用“图式”来说明图形与图形之间的关系，这样既避免了知识孤立存在的状态，更在学生大脑中贮存下有关“图形”专题的整体网络，从而形成认知结构纵横的无限联系。这样的联系有助于知识的应用、记忆。3、数学思维能力的发展。反思是数学化过程中的一种重要活动，它是数学活动的核心和动力。在复习整理过程中，朱老

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论