高中语文 高考文言文翻译方法复习课件.ppt

1、文言文翻译,理解并翻译文中的句子,考什么,明确考点,1)今吾州内外之事略定，孰先于此者？ (3分) (2)始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。(4分) （2015年浙江卷,1）现在我们州里外的事大致已定，还有什么比这件事更优先 的呢？ （2）当初王侯来时，百姓曾经把水灾作为忧患，随后又把战争 作为忧患,1）注意状语后置句，关键词：略、孰 （2）关键词：始、尝、已,1）此若家之宝也。奈何虑之过欤？（3分） （2）又性颇嗜诱进後生，推拔於寒素中，惟恐不及。（4分） （2014年浙江卷,1）这是你们家的的宝贝啊，为什么要如此担心呢？ （2）（他）生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中

2、推举选拔 （人才），生怕做不到,第一句翻译时要抓住“奈何欤”这一固定句式，要翻译出反问语气 第二句要注意省略句的特点，翻译时补上主语“他”宾语“人才”；状语后置句， 翻译时要调整语序,1)其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？（4分） (2) 奚重而不更也？ (3分) （2013年浙江卷,哪里会有搜求上费力却得不到人材，制度法令上严密却弊端无 穷。（导致）像今天这样的忧患呢？ 为什么如此严重却不改变呢,1）考查了状语后置“密于法”，关键词“胜”“患”。 （2）考查关键词“奚”“重”“更”的翻译,历年文言翻译考查重点(浙江卷,得分点设置,实词、虚词 一词多义、古今异义、词类活用（名

3、作动、名意动、名作状、动词使动、形作动、形意动） 特殊句式：（判断句、被动句、倒装句、省略句） 固定结构 语气揣摩：（陈述、疑问、感叹、揣测、祈使等,给老师的翻译找错误,晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 （虎）断其喉，尽其肉，乃去。 老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 以相如功大，拜为上卿。 以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 师道之不传也久矣。 从师学习的风尚也已经很久不流传了。 甚矣，汝之不惠。 太严重了，你的不聪明,解析： （1）不需翻译的勉强翻译。 （2）以今义当古义，且无中生有。 （3）该译的词没有译出来。 （4）该删除的词语

4、仍然保留。 （5）译句不符合现代汉语语法规则,一、文言文翻译的标准,就是准确，即译文要准确表达原文的意思，要忠实于原文，不歪曲、不遗漏、不增译,信,达,雅,就是畅达，即译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病,就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美,字字落实，直译为主，意译为辅,二、文言文翻译的原则,直译,意译,指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致,指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构,三、文言文翻译的考点,考试大纲强调：“古文翻译要求以直译

5、为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。,1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等,2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等,四、文言文翻译的步骤,审清采分点即确定考查重点,审,切,连,誊,以词为单位，用“/”切分句子,按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句,逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上，不写繁体字、简化字、错别字,1、对（对译法,五、文言句子翻译的方法,就是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词来解释,例2：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,译文,忧虑,辛劳,可以,国家,使 兴盛,安逸,享乐,可

6、以,自身,使 灭亡,例1：师者，所以传道授业解惑也,译文,疑难问题,老师,是,用来,的,传授,道理,教授,学业,解答,保留古今意义完全相同的专有名词，如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、朝代名、器物名、书名、度量衡单位等,2、留（保留法,例3：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭,译文：永和九年，(也就)是癸丑年，阴历三月(晚春)的开初，(我们)在会稽山阴县的兰亭聚会,有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在译文中，应该换这些古语为今语,3、换（替换法,例4：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害,译文：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的

7、主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处,译文：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊,例5：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也,文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删减。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等,4、删（删减法,译文：从师的风尚不流传很久了,例6：师道之不传也久矣,之”：插入主谓间，取消独立性,也”：表句中停顿的语气，无实义,原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分

8、，使译文显豁通顺,5、补（增补法,数词后面增加量词,例8：轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者,例7：更若役，复若赋，则如何,译文：变更你的差役，恢复你的 赋税，那么怎么样呢,单音实词对译成双音实词,译文：项脊轩总共四次遭到火灾，能够不焚毁，大概是有神灵保护的原因吧,例9：问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也,补充省略句中的主语、谓语、宾语和介词等,译文：问他们(为什么讥笑),(他们)就说：“那个(人)同那个(人)年龄差不多,道德学问也差不多啊,补充行文省略的内容，如关联词语或者为了行文通顺等,例10：问之,则曰:彼与彼年相若也,道相似也,译文：问他们(为什么讥笑),(他们)就说：“那个 (人)同那

9、个(人)年龄差不多,道德学问也差不多啊,6、调（调位法,由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等,例11：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也,译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是能够）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故,例12：求人可使报秦者,译文：寻找可以出使回复秦国的人,求可使报秦之人,猜”不能随便使用，万不得已才用“猜”。 从现代汉语看来，文言文之所以不能“文从句顺”，主要就是在于其句式的特殊和省略的运用，所以“调” “补” 和“连”对翻译是很重

10、要的；“猜”虽然作为备用方法，但它的“结合语境”的精神还是极为要紧的。 如果说留删换是看看有没有少了零件的话，那么调补连就是怎样把这些零件重新组装成一台机器,六、如何达到“信”“达”“雅”的要求,1、注意古今词义、色彩的变化,先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,译文：先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份,色彩变化,璧有瑕，请指示王,译文：宝玉上有斑点，请让我指点给大王看,秦王大喜，传以示美人及左右,译文：秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从看,单、双音节词的变化,词义变化,2、注意词类活用现象,一狼径去，其一犬坐于前,译文：一只狼径直离开了，其中的另一只像狗一样坐在屠者的面前,名作状,君子死

11、知己，提剑出燕京,译文：君子为知己而死，提着剑离开燕京,先生之恩，生死而肉骨也,译文：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊,为动用法,使动用法,3、注意有修辞的语句的翻译,乃使蒙恬北筑长城而守藩篱,译文：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边疆,译文：我进入函谷关后，财物丝毫不敢据为己有,吾入关，秋毫不敢有所近,比喻,臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎,何故怀瑾握瑜而自令见放为,译文：我认为老百姓之间的交往尚且不相互欺骗，更何况是大国呢,译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢,借代,比喻,4、注意有委婉说法的语句的翻译,愿及未填沟壑而托之,译文：希望趁着我还没有死的时候把他托付了,

12、生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志,译文：我生下来六个月，慈爱的父亲就离我而去；到了四岁，舅父强行改变了母亲原想守节的志向,婉指长辈去世,母亲改嫁的委婉说法,5、注意古汉语特殊的句式 省略句、判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）等,公之视廉将军孰与秦王,译文：你们看廉将军与秦王比，谁更厉害,威）,省略句,安在公子能急人之困也,译文：公子能急人之困的美德，表现在哪里呢,石之铿然有声者，所在皆是也,译文：（被敲打时）发出铿锵声音的山石，到处都是这样,定语后置,主谓倒装、宾语前置,予羁縻不得还，国事遂不可收拾,句读之不知，惑之不解,译文：我被拘留不能回来，国家的事情于

13、是无法收拾,译文：不能通晓句读，不能解答疑惑,无标志的被动句,宾语前置,6、注意固定句式,其李将军之谓也。（2001年高考翻译题,译文：大概说的是李将军吧,之谓也,1、表疑问。“如何”、“奈何”、“若何”、 “奈若何”等格式,2、表反问。 “不亦乎”、“何以为” 等格式,3、表感叹。“何其”、“一何”等格式,4、表测度等。“得无乎”、“与其孰若”等格式,文言文中有一些结构固定的 格式用法。这些类固定句式，翻 译时要合乎现代汉语的习惯,1）“无以”、“无从”（译为“没有用来的办法”,如,2）“有以” （译为“有用来的办法”,如,3）“有所” （译为“有的人、物、事”,军中无以为乐，请以剑舞,家贫

14、，无从致书以观,袁人大愤，然未有以报也,如,所恶有甚于死者，故患有所不避也,4）“无所” （译为“没有的人、物、事”,如,逻者数十骑，几无所逃死,王语暴以好乐，暴未有以对也,财物无所取，妇女无所幸,5）“如何”、“奈何”、“若何” （译为“怎么”、“怎么样”、“怎么办”,如,孔明用如此之人，如何不误事,取吾璧，不予我城，奈何,奈何取之尽锱铢，用之如泥沙,6）“如何”（译为 “对怎么办”,如太行、王屋何,如,7） “奈何” （译为 “把怎么办”,如,三老不来还，奈之何,8） “是故”、“是以” （译为 “因此”、“所以”,是故圣益圣，愚益愚,如,余是以记之,虞兮，虞兮，奈若何,10）“不亦乎”

15、（译为 “不是吗”,如,9） “所以” （译为 “用来的”、 “的原因”、“的办法,11）“何焉为” （译为 “有什么呢”,12）“何为” “何以为” （译为 “还要干什么”,如,如,如,师者，所以传道受业解惑也,此世所以不传也,吾知所以拒子也,以此为政，不亦惑乎,人不知而不愠，不亦君子乎,夫子何命焉为,今方人为刀俎，我为鱼肉，何辞为,匈奴未灭，何以家为,15）“得无乎” 、“得无耶” （译为 “恐怕 吧”或“莫非吧”,如,13）“庸乎” （译为 “难 吗”,14）“其乎” （译为 “难道吗”,16）“无乃乎” 、“无乃与” （译为 “恐怕 吧,吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎,如,如,如,

16、我中国其果老大矣乎,览物之情，得无异乎,成反复自念，得无教我猎虫所耶,师劳力竭，远主备之，无乃不可乎,求！无乃尔是过与,王之好乐甚，则齐国其庶几乎,19）“何其”、“一何” （译为“多么”,如,17）“之谓也” 、“其 之谓也” 、 “其之谓乎” （译 为 “说的就是啊”、“大概说的就是吧”,18）“孰与” 、“与孰” （译为 “跟比较 ， 哪一个”,他人有心，予忖度之。”夫子之谓也,闻道百，以为莫己若者，我之谓也,如,我孰与城北徐公美,吾与徐公孰美,秉烛之明，孰与昧行乎,至于誓天断发，泣下沾巾，何其衰也,吏呼一何怒，妇啼一何苦,如,沛公曰：“孰与君少长,如,20）“与其孰若” （译为“哪里比

17、得上”,21）“然则” （译为“既然如此，那么”,如,然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌,然则为天下之大害者，君而已矣,与其坐而待亡，孰若起而拯之,与其杀是童，孰若卖之；与其卖而分，孰若吾得而专焉,22）“况乎” （译为“况且呢”,如,且庸人尚羞之，况于将相乎,23）“有者” （译为“有 个人”,如,邑有成名者，操童子业，久不售,黔无驴，有好事者，船载以入,24）“岂顾、宁、勿、独、庸哉乎、 邪（译为“难道（还）吗”,如,以此为治，岂不难哉,顾不如蜀鄙之僧哉,王侯将相宁有种乎,独不怜公子姊邪,七、注意点,使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法，宜用意译,例：东曦既驾，僵卧长愁,译文：太阳已经升

18、起来了，（他仍然）直挺挺地躺着，长时间地愁苦不堪,紧缩复句或言简意丰的句子，需分开翻译或补充,例：怀敌附远，何招而不至,译文：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢,真题演练（2002年全国卷,太史公曰：传曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大也。 史记李将军列传,分析并翻译,其李将军之谓也？ 分析 留李将军； 删之 换其：大概、恐怕、差不多/也吧； 调之谓（宾语前置的一种固定句 式）：说的是/是说,及死之日，天下知与不知，

19、皆为尽哀。 分析 留死、天下、为； 换及：到、等到 之：的 日：时候 知：熟知、了解 不知：不熟知、不了解与：和 皆：都 尽：竭尽、极力表示、至极 哀：哀悼 补知：知之者 不知：不知之者 皆为尽哀：皆为（之）尽哀,句子翻译的步骤： 1.通读全文，领会大意； 2.斟酌字义，揣摩语气； 3.如无标点，审慎断句； 4.补、略通变，合情合理； 5.字词句篇连成一气； 6.翻译完毕，检查仔细,翻译下面一段话，注意红字的用法,齐女徐吾者，与邻妇合烛夜织，吾贫而烛不继，邻妇请先无与夜。徐吾曰：“妾日起常早，去常后，扫尘以待，为贫故也。今一室之中，益一人烛不为益明，去一人烛不为暗，何爱东壁馀光？幸分之！”邻妇

20、遂复与织。 节选自刘向列女传,翻译： 齐国有一个叫徐吾的女子，跟邻家的妇女合伙出钱买蜡烛晚上织布。徐吾家贫，不能继续出钱买蜡烛，邻家的妇人就叫她晚上不要来了。徐吾说：“我每天常常是很早就来，常常是最后回去，把房子打扫得干干净净来等待织布，就是因为贫穷啊。现在整个房子里边，增加一个人蜡烛不会更加明亮，减少一个人蜡烛不会因此变暗，何必吝惜照在东边墙壁上剩余的烛光呢？请把它分给我吧!”邻家的妇人于是跟她一起织布,为了增强语势而用繁笔、渲染、铺陈手法的句子，译时要凝缩,例：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心,译文：（秦）有吞并天下，统一四海的雄心,高考文言译句抓关键点就是抓得分点,要能准

21、确地翻译文言句子，除了应当读通读懂全文、把握文意句意外，还应当学会抓住句子中若干个关键点。这些关键点，往往就是高考阅卷时的采分点，也是考生准确答题后的得分点,1.要特别注意实词中诸如通假字、多义词、古今异义词、偏义复词、同义复词和活用词等关键字词的翻译和落实,2006年高考江苏卷第11题(2)小题。 (2)土工洊(jin，再度)起，民罢于征发，非所以事天也。 这个小题是考查译句的。题中的“罢”是该句的关键词，若按其常用义“罢免”、“停止”、“结束”来译都讲不通。是词类活用吗？联系上下文看，若按活用词来译也讲不通。再细阅试卷中的原文，这一句是讲百姓被征发之苦的，据此可推断“罢”是一个通假字，通“疲”，意为“疲乏”、“疲惫”，再联系语境参悟，文意也能贯通。全句可译为：“土木工程再度兴起，百