专题二 学习语文必须在读书上下功夫

1、.专题二 学习语文必须在读书上下功夫第一讲主持人：各位老师，大家好！我们现在进入第二个专题的讨论。这个专题我们就中学生的读书状况、读书与语文学习的关系以及语文课堂上如何组织学生 “读书 ”的问题来进行讨论。针对这些内容，我们设计了七个问题： 一、有人说，中学生语文基础薄弱是因为读书太少，大家怎么看？ 二、引导学生读书，应该从哪些方面下功夫？ 三、今天我们应该让学生读什么书？是读经典还是读时文？或者是学生喜欢读什么就读什么？ 四、怎样能让学生在读书的过程中学会读书？ 五、在现今社会里，为什么还要强调诵读？ 六、语文课堂教学中如何组织学生 “读书 ”？ 最后一个问题，如何将 “读书 ”纳入语文课程

2、的评价体系？ 下面我们就来探讨第一个问题：有人说，中学生的语文基础薄弱就是因为读书太少了，那么两位专家你们怎么看这个问题呢？ 巢宗祺：我认为要学好语文，第一条就是要下工夫读书。好些地 方语文老师在争论是写作最重要还是什么重要，说 巢老师你认为呢，我想学好语文的第一要务是读书，我想这一点很多老师也都认同，有许多老专家也都反复强调了这一点，因此我觉得在这方面没有必要再去反复说。你说写作很重要，我也赞成，但是写作怎么写，要有货，肚子里没货，写作再重要、你再训练都没用，他还是没东西表达，所以最根本的就是要读书。在这点上，不管新课程也好，还是老的课程也好，你想学好语文，这一点是不会有分歧了。 主持人：最

3、根本的，你是学习语言文字的运用，是语言文字的运用能力，学习语言文字当中包含的东西，那么，你就要接触语言文字。 巢宗祺：你要用好语文，就一定要有那么多的语文储备，读书，也不光是增加积累的问题，后面我们会讨论它和积累的关系，学语文，积累很重要。读书，是一个积累的过程，也是一个积累的方法。 主持人：但是我们感觉到现代的人，当然包括我们中学生，读书越来越少了，在学习过程中，读书少了对他们的学习产生了影响，这是什么原因？为什么会读书越来越少了？ 巢宗祺：这个原因可能是多方面的。一个是现在的学生确实是学习很苦、负担很重。我们现在年纪大了以后，有了经历以后，常常在想，我们以前的生活可能有很多艰难、曲折，会数

4、落现在的孩子： “哎呀，你们身在福中不知福。 ”如果我现在也去体验一下现在学生的生活，我觉得他们不见得比我们快乐多少，他们也很痛苦，学习负担太重，所以现在我就不会再说你们身在福中不知福这样的话了。因为当年我自己当学生的时候，有一天，看电影看了四场，还天天在家看小说，现在的学生是不行的。这一点我也想明白了，现在的学生过的日子不见得比我们那时候快乐多少。我们那时候要去农村劳动、干艰苦的活，各人经历的苦不一样。第二，还是一个观念问题。我小时候看课外书，家长也要干涉，但是也就是唠叨几句，怕影响我的学业。那时候也的确是看得过分了，吃饭的时候捧着一本书，上学的路上也在看书。最严重的一次是参加考试，在从家里

5、去考场的路上，二十几分钟，还在看小说，到了学校老师检查第一场数学考试的工具带了没有，结果我什么都没带，就是手上的一本小说，在老师的训斥下跑回家拿工具。想想我们那时候还能过那样的日子，而现在的学生家长干涉得太多，干涉的力度非常大的。 主持人：好像听说过一位老师推荐学生看牛虻，结果学生回家就受到了家长的干扰了。 巢宗祺：有一次有位老师跟我说， 巢老师您说要学好语文就要多看书，我们也都明白，可是很难做啊。他说了自己的亲身经历：有次课上讲到 钱钟书先生的围城，学生很感兴趣，买了这本书，回家看的时候被家长逮住了，说是闲书不给看，收去了。第二天就闹到学校找校长：你看看你们语 文老师，怎么让我们孩子看这样的

6、书，将来怎么考大学啊！校长马上找到班主任，规定以后不准再看这样的闲书，一旦发现，一律没收。我听了以后感到很吃惊，读一些好书，实际上不光是在语文方面对他们有帮助，还对他人生的发展会有很好的影响。我觉得这个校长做法很过分，他可能不理解读这些书的价值，当然，作为一名教育管理者，你要让老师引导学生把握好分寸，像我们那时候就是过分了，但是读书还是要读的。 王意如：刚刚 巢老师说了，学生读书比较少有两个原因，一个就是压力比较大，时间不够；另一个是家长包括学校领导不太理解，我想可能还有一个原因导致学生读书不够，就是现代社会的通俗文化形式对我们文本的阅读也是一种挑战。因为有人曾经做过一个实验，就是让学生把每天

7、的时间用 10分钟作为一个单位来划分，不能多，多了就没意思，然后你在 10分钟后面填上你在干嘛：有的是吃饭、有的是盥洗、有的是上课、有的是 ，最后总有那么几格是空的，你再忙也不可能每个 10分钟都是填满的，既不在吃饭也不在睡觉，这个 10分钟是空下来干什么的呢？一般来讲都被通俗文化形式占领了：电视、网络、流行音乐 都被这种东西占领了。 主持人：现在倒也不是电视和网络，我们也经常做学生的问卷调查，电视实际上往往在老师家长的禁止之内，电视是没得看的，甚至有的学生上网也非常困难，有一个家长曾经对我说小孩很聪明，我给它加上密码，他解密，然后我求教专家，我加很复杂的密码，他也解密了，我现在给他加一个他怎

8、么也解不出来的密码，就是说网络也在某些家长的控制之下，其实最多的恐怕就是听音乐、听广播。 王意如：也应该是对读书有冲击的，这种通俗文化形式也有一点冲击的作用。 主持人：那是肯定的，这实际上是一个客观现实。就我们成人世界来说，比如文革之后 80年代，似乎全国人民都读小说，都是文学作品的读者，作家的文学作品出来那是全国人民都读过、都知道。但是现在不同了，他不需要读书了，他可以看别的东西。 巢宗祺：这个问题我从两面看，一方面，学生有空余的时间没有读书，听听流行音乐也无可厚非。因为他学习得很辛苦，需要调节一下。那么学校里面做调查，如果是一个有眼光的校长，知道了学生的时间安排以后就应该考虑一个问题：应该

9、怎么样引导学生在他们的活动时间里安排读书的时间。告诉他们可以调节生活听听音乐、看看电视，但另外应该有一个时间去读书。这是一个教育工作者需要考虑的问题，当然这个题目比较大、比较难，不是一个语 文老师能够控制的，需要教育管理者来考虑这个时间怎么安排，留出时间让学生读书，引导学生读书。 主持人：以前，像 巢老师您小时候，读书是主要的休闲方式。但是现在的学生可以休闲放松的形式很多。我们不应该指责学生为什么空下来不读书，为什么去听音乐，但是从语文教育来说，如果学生要在这方面有所提高，想把语文功底、基础打得坚实一点的话，作为一个学习任务，应该去读书。在读书的过程中可以学会享受，慢慢地把读书作为休闲的手段。

10、 王意如：就是说要在业余生活中留出一块空间是给文本的阅读的。 巢宗祺：还有一个问题就是有些学生没有读书的习惯。因为很多人，包括家长和孩子，都有一个功利的思想，就是我将来要考大学，要把精力集中在课内的学习。我要学好语文，读书对我有什么用呢？对我会有什么帮助呢？他不理解读书的一个潜移默化的作用，他觉得做题目的操作性很强，马上可以看到成绩，一道道题目做下来，特别是数理化外语，就会了，脑子很清楚了。读书读完以后会了什么？不知道！看不见！ 主持人：是的，经常有家长说我孩子语文不好，你是语 文老师给我出出主意，我该怎么办？我是不是要找家教补补课？我说没有办法，读书呀，他就觉得你这语 文老师没水平，你拿不出

11、很对路的办法。但实际上学语文像吃中药一样，是滋补，是固本。效果是慢慢来的，是一种 “水磨工夫 ”，是需要一点一点去积累的，需要不断地去接触好的、优秀的、典范的文学的作品、语言的作品，他自己会受到一种熏陶、感染和影响，词汇量丰富了，自己的语言的习惯也跟着作者的语言习惯慢慢地改变，提高了自己。这不是说看了一本书就能考得很高的分数，这是绝对不可能的。 巢宗祺：所以要转变观念，在语文学习中你需要吸收营养。有的人在生理发展中也走入误区，孩子学习压力大，身体要好，身体需要进补，吃补品，这是不对的，需要的是绿色食物。你现在学语文，绿色食物是什么？就是读书。只是做题的话，做的好的是补药，学一些规律性的知识。读

12、书是绿色食物，吸收的是自然的营养。 主持人：老师特别是语 文老师要向家长、学生宣传这种理念，高中三年如果可以引导学生多读书，三年当中还是可以见效果的。那么要引导学生去读书，到底要从哪些方面下工夫呢？ 巢宗祺：第一，要培养学生读书的兴趣，要让他自己喜欢读书，一辈子喜欢读书。这一点很难的。有的人就是培养不出兴趣来。我有个同事的孩子要高考，需要我出出主意，我就和孩子聊了聊：喜欢看些什么书，课外有什么兴趣？结果都没有，没有一点课外兴趣。我就说你不赶紧培养你的兴趣，你将来工作一辈子到你退休都会觉得非常痛苦。一个人不能变成工具。所以一定要培养读书的兴趣，自己喜欢读。 第二，要培养一种习惯：一天不读书就觉得

13、心里空落落的。养成习惯很重要。有一位英国的语言学家帕默尔比较过英国民族和德国民族的差异，讲到两个民族的阅读习惯问题，坐在公交车上大家在看书，已经是一个习惯，不管在什么地方，想到用什么来打发时间，那就是读书，这已经是生活中必不可少的部分。 第三，读书的品位问题，有人讲，读书总是有好处的，开卷有益。我觉得开卷有益是有前提的，必须是好书。你读的是坏书，可能开卷是有害的。同样是好书，有些书读了收获更大，因为含金量更高，所以好书也要会选择，在孩子成长时期一定要选择品位高的书。 第四，学会读书的方法，学会怎么读书。 第五，培养学生读书的能力。 王意如：关于养成读书的习惯，是一个长期的任务，有时不妨做一些形

14、式上的规定。有些中学老师会要求学生读书定时间、定地点、甚至还定环境、定人。这些东西表面上看起来都是形式，但是对培养阅读习惯是有好处的。因为形式到一定的时候就会成为习惯，自然成习惯。就像 巢老师讲的，到了那个时候不能看上几页书心里就不安定。中学生，刚要求他定时定点读书他可能读不进，人坐在那里心思不知跑哪去了，有些老师家长可能会说这不是形式主义么？他既然看不进还不如不看。不是这样的，到时间就应该让他坐下来，你读得进也好读不进也好，这个时间就是看书时间。每天这样。我想经过一段时间以后这个孩子会养成一个阅读习惯，这个是很有好处的。有时候内容和形式不能机械地分开。 巢宗祺：在初级阶段对不喜欢读书的学生，

15、采用这种方式帮助他一下是有好处的，帮他养成读书的习惯。以后就不需要了。 主持人：就像养成文明习惯一样，有时需要一定的强制性，就像吐痰就要罚款。强制手段在起步阶段是有效的，对培养习惯是有效的。 巢老师讲的五个方面应该是比较全面的，往往我们会说首先要培养他的兴趣，但是怎么培养兴趣呢。我说读书好，实在是好，你去读呀。可学生未必就有兴趣。一定要先读起来，他慢慢才会有兴趣。有可能他十分不想读书，没有兴趣的时候，采取一种强制的手段，形成一种制度，用制度来约束他，可能他慢慢读了两本书以后会慢慢养成一种兴趣。 巢宗祺：在这个方式上我需要补充，大家对语文课程的定位 工具性、人文性，其实这是人文性的一个方面。培养

16、人的一个社会生活习惯，将来使他成为一个有品位的文明人。人文性里面有一点就是要社会化、文明化。要推动他遵守一个规范、养成一个良好的习惯。另一方面慢慢可以按照自己的个性来发展。所以先要有一个普遍性的要求，对他有一个制约，帮他养成一种习惯。 王意如：而且习惯养成以后他还可以有自己的个性，我们刚才讲的主要是对阅读习惯养成有问题的学生，我们用这样的办法。如果说这个学生有自己的阅读习惯，我们也不要强求。因为每个人的阅读习惯是不一样的，像斯大林是每天讲页数的，不讲时间，每天必须读多少页。毛姆是每天六七本书一起读的，不是每天读一本书的。这个各人情况是不一样的。但是老师对尚未养成良好阅读习惯的学生做这样一个工作

17、，我觉得是有意义的。 主持人：那么在读书这个问题上，有许多不同的意见就是关于读什么书，不少老师说应该读经典、非经典不读，也有老师说人是现实社会的人，最新鲜的东西要读，就是时文，经典离我们太远、太古董了。也有老师说只要有读书的习惯，学生爱读什么就读什么好了。那么到底应该怎么看待这个问题？ 巢宗祺：我先讲后面一个问题，就是学生喜欢读什么就让他读什么。这是一个颇有代表性的意见。在 2000年小学、初中、高中三个教学大纲里提出推荐阅读书目，强调学好语文就要读书，这是一个力度比较大的改革。那时一个儿童心理方面的专家提意见，怎么可以让专家给孩子推荐阅读书目呢？应该尊重孩子自己的阅读需求，他想读什么就读什么

18、。那么我说这位专家试试把各种红的黄的黑的书都堆在你孩子面前，让你孩子自己选，爱读什么读什么，你敢不敢？这个书里既然有各种颜色，有的人读了可能有发展，有的人读了会走邪路。所以我觉得 “学生喜欢读什么就读什么 ”这种提法是不负责任的。 王意如：就像吃饭一样，不能孩子想吃什么就吃什么，因为可能会导致营养不良，还有可能会偏食。 巢宗祺：在这一点上要两个方面看，一个是我给范围，在这个范围内选择，这就是我要讲的工具性和人文性的统一，或者人文性中的个性发展和社会规范的统一。另外讲到经典和时文，我觉得这两方面都要兼顾，走极端不合适。 主持人：现在学生读的比较多的是热门作家的书、热销书，或者某一阶层比如 80后

19、作家的书，尤其是比较新潮的时髦的书。 巢宗祺：新潮的时髦的书确实反应了当代社会发展当中新的思想、新的现象、新的语言表达形式。青少年学生还要接触现在的社会，如果纯粹读经典，停留于过去，跟现在的孩子沟通不起来，也不好。另一方面，经典不读，肯定也是不行的、不合适的，因为它之所以成为经典，是经过几百年，甚至几千年的时间考验的，是含金量特别高的，是可以给我们的精神打底的。 王意如：我们从客观情况来看，经典和时文，学生可能更多的是读时文，作为教育工作者，应引导学生更多地读经典，这是一个眼界问题。一个人，经典看多了，他的眼界就开了，就不会对很多问题大惊小怪了。因为那些伟大的作家，这些年来，文明的发展，他们对

20、我们人类人性上的很多问题确实都写到了，而且写到了一般人所不能达到的深度和广度，所以你读了以后还是有用的。我曾经听一个学生讲什么是经典？经典就是人人希望自己读过，而又不愿去读的那些书。人人都希望自己读过，就是经典的权威性的表现，而不愿去读，是因为毕竟经典与我们有时间的距离，甚至是空间的距离，像有些外国的名著阅读起来会有点困难，而这些时间距离、空间距离所带来的有点困难是可以克服的。你想你读一首蒹葭，学生觉得很累，看在水一方你就不觉得累，其实琼瑶也就是做一个把时间距离演绎的问题，如果我们语 文老师在引导阅读经典的时候做一些工作的话，我想时间、空间的障碍都可以克服，这时学生就走入一个新世界了。 巢宗祺

21、：如果学生觉得读经典不大容易接受，觉得距离有点遥远，他喜欢读热门的、新潮流的书，我觉得只要内容是有益的，读之也无妨，先让他走进读书中间去，然后引导，到了一定的时间，他自己会觉得读不下去了，觉得深度、厚度不够了，那个时候他自然会走向经典，关键是我们老师引导得法。 主持人：其实就是我们要谈的第四个问题，怎样能让学生在读书的过程中学会读书？实际上可以有很多手段和方法的。对于经典，有的学生是心向往之，而有的却觉得是老古董，会有一种排斥。老师应该让他们读经典，形成一种读书的氛围，让学生相互之间产生影响。记得我女儿小时候，班里同学互相起绰号，她因为得了个 “扈三娘 ”的绰号而去读了水浒，其实这就是一个激发

22、他们去读书的契机。 巢宗祺：所以，老师要去引导，而且要创设一个氛围，把学生 “裹挟 ”进去，让学生相互之间产生影响。 主持人：其实不光是读什么书的问题，还有读书方法的问题。 巢宗祺：语文教育界流传这么一句话， “不动笔墨不读书 ”是老前辈说的了。我们语 文老师去引导的时候，要动动脑筋想一想，不是所有的书读的时候都要动笔墨的，比如我小时候读三国演义，里面有很多我是念错别字的，只是想知道故事情节，这时候是情有可原的。像读这样的书，不必拘泥于每个字都要读对，都要查字典，会影响读书速度和情绪，就会索然无味。这里粗粗地分两种情况：一种是讲究速度，大概地读过去，还有一种是精读的，特别是我们语文课上要读的那些书，有一些我们可以提些要求，教些方法：怎么样动笔墨、怎么样记笔记，形成这样一个读书的氛围。 王意如：研究阅读的人有一个说法，就是阅读分为四个层次：第一