高效课堂中学生主动学习策略研究蒋涛

1、高效课堂中学生主动学习策略研究彰显学生个性，追求高效课堂宜城市城关初级中学 蒋涛“导、学、析、练”高效课堂建设的实施引领教师们开辟了语文教学新的探究。综合性学习活动教学作为语文教学的一个独立板块，应该培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维。课堂上教师应充分启发学生，联系学生自己的生活、阅历等的主题阅读经验，积极主动地将自己的阅读体验、感受，用自己个性化的形式表达出来，再与教师交流，与同学交流，与全班交流，加深对文本的理解与感悟，实现学生的个性化发展，实现语文教学的高效性。一 尊重自主感悟，促进个性发展不同的学生由于各自不同的个性、兴趣、爱好、会产生对文本的不同理解。有位特级教师曾经说过：“课文

2、内容及其所包含的思想是学生通过自读、自悟，理解出来的。自悟，即自己以心去领悟，领悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。”学生通过自己的初步阅读，有了自己对文本的理解，形成自己独特的个性风采。因此，每一个学生都有权利按照自己的思路去寻找自己的直觉与经验，按照自己的方式解读作品，教师应当“尊重学生在学习过程中的独特体验”“提倡多角度的有创意的阅读。”作为教师我们应该教给学生运用读诵品味的方法，对文学作品进行整体感知，让他们带着感情去与作品的形象进行心灵对话。比如在开展一次以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动中，我从教材中提供的三个话题中选取了“

3、好书大家分享”这一话题，我布置学生列举出自己认为的好书，给他们排出位次，然后给每个人配以一二百字的简介。学生们认真查找资料，搜集信息，充分准备，在交流的时候，学生一一亮出自己心中的好书。古今中外，既有英雄人物传记，也有古代经典小说，也不乏清新的散文学生们表现的浓厚兴趣，体现了他们对书中名人的由衷崇敬和赞美，也在情感审美中实现了思想的升华，灵魂的净化。二 引导个性展示，体验成功的喜悦语文综合阅读活动强调应该培养学生的能力，重视学生的亲身体验和实践。教材不仅要求学生动脑、动口、动手，还重视学生的亲身体验和实践，要求学生将个体的自主探究和群体的合作交流结合起来，为全面培养学生的能力搭建了展示个性的平

4、台。语文综合性活动既指学生在课外根据老师提议或学生自主创建而开展的活动，也指在课堂上师生展示的活动。这些活动开展是让学生运用阅读知识，阅读经验，阅读体会，同时还是激发学生进一步进行语文综合性阅读。初中学生都有强烈的表现欲，为了能一展自己的个性风采，他们会广泛阅读课外读物，或网上搜索。在举行的“漫游语文世界”的综合性学习过程中，我就充分挖掘和利用学生的生活经历和现有的知识底蕴，激发其活动参与的热情。活动中我先把学生分成三组进行活动准备，第一组“街头错别字纠错小组”让学生在不同街道的各个角落去采集招牌、标语中的错别字。第二组“网络流行语小组”，组织学生利用手边资料或网络查找网络流行语。第三组“公益

5、广告小组”，选一些语文能力较强的学生搜集一些公益广告，在课堂上进行配乐朗诵。经过两周的充分准备，活动的时候，学生们以小组为单位展示了自己的成果：“公益广告”展示唤起了强烈的共鸣和感受；辩论“谐音招牌”的利与弊，赢得了阵阵掌声；诗文配乐朗诵，成语接龙也都给师生带来了美的享受。通过综合性活动的开展，学生不仅体验到了成功的喜悦，也充分展示了个性。三 鼓励质疑争辩，强化个性发展引导质疑，使个性化学习成为需要，学生的提前阅读正是主体产生需要的重要环节。在教师的引导下，学生课前进行阅读预习，通过对文本的感知，理解，他们经过独立思考，会形成自己的观点，产生疑问，同时他们也会产生交际的需要与同学老师交流阅读的

6、收获，或寻求帮助解决疑难。自我的需求使主体参与到教学活动中，并在教育者帮助下展开交流探讨，形成自主、合作、探究的学习氛围。有一次在组织的课前五分钟的课外阅读展示活动中，有一个组以“妙联巧对”组织一个抢答活动。活动结束后，好多学生就产生了疑问：中国的对联起源于什么？对对联有没有什么具体的方法或规律？我们能不能学会对对联？这些疑问的产生一定是他们自身认真思考的结果，那是他们个性思维的体现。因此，在教学中，我们应该鼓励学生进行大胆质疑，对他们的每一次新的发现及时洞察，鼓励他们的“奇思异想”，以此强化他们的个性，让他们的潜能得到发挥。课堂精彩的辩论能够营造无拘无束的思维空间，启发学生进行深入的思考，使

7、学习活动具备应有的内涵和深度，以此强化他们的个性。比如在“亲情”综合性活动结束后，我鼓励学生根据辩题：正方父母应该理解子女；反方子女应该理解父母，利用书本上的情感的领悟，以及实际生活中情感的流露，进行辩论。在辩论的过程中，学生的口头表达能力，语言组织能力，概括能力等各方面的素质得到了有效的锻炼。四 发挥激励评价，张扬个性发展，中学生正处于自我意识迅速发展的时期，随之所表现出来的特点，就是特别希望能得到别人的承认与认同，希望得到他人的好感与赞扬，尤其渴望得到老师的尊重与赏识。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个学生的内心都渴望得到阳光，渴望得到激励。作为教师在语文综合综合性活动中，要竭

8、力睁大眼睛寻找学生的闪光点，用激励评价代替批评惩罚。当我们以发现的目光赏识学生时，就会看到孩子们既有鲜花，也有小草，教育的最终目标是让鲜花更严，小草更绿。“世上没有两片相同的树叶”同样学生的禀赋，品性也各有差异，教师要用善于发现“美”的目光去捕捉学生身上的闪光点，通过激励评价，让学生在语文综合活动中张扬出自己的个性，凸显个性风采。综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性。只要是富有感染力的评价都会产生激励性的效果，例如在学生展示的时候，教师可以这样说“你的看法很有建设性”“你很有思想，你很会观察生活” 等。这样简单的几句激励，赞美，评价的话，可以激发学生回答问题的兴趣和思考问题的积极性，可以让学生敢于，勇于张扬自己的个性，从而促使他们主动学习，培养他们的创新精神没有个性就没有独特的创造力，学生的个性让我们的课堂丰富多彩。我们教师应该学会积极地，耐心地与孩子们进