谈综合性学习中学生良好习作习惯的培养

1、立足综合 重视实践 培养习惯谈综合性学习中学生良好习作习惯的培养摘要根据语文课程标准理念，改进作文教学，善于在语文综合性学习中培养学生良好的习作习惯。 关键词综合性学习小学语文习作习惯培养语文综合性学习是语文课程内容的一个亮点，也是难点，同时又是语文课程改革的一个突破点。特别是人教版课改教材从五年级上册开始出现的，“整组集中、课内外融为一体”的语文综合性学习，为学生学语文，用语文提供了广阔的空间，使学生在各自感兴趣的自主活动和自由的氛围中真正领略到语文的情趣和魅力。它的真正实施有利于培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神，同时，它的实践性、自主性等特点，可以改革传统教学难以解决的一些弊端，

2、迎来了“语文教学的春天”，在培养学生良好学习习惯方面也有其得天独厚的地方。当前，学生“谈写色变”，“皱眉茫对作文低，搔头咬破铅笔头”的作文难症结，在于我们传统的习作教学困于课堂、囿于书本，闭门堵车，人为地割裂了学生与社会的联系，隔断了习作与生活和实践的联系。导致学生常在习作中罗列材料、虚构情节、复制观点，粘贴感情，导致习作语言无味、面目可憎。问渠哪得清如许，为有源头活水来，只有变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，创新生动活泼的习作教学模式，才能使我们的习作教学成为一泓活水。下面就结合语文综合性学习的特点，在培养学生良好的习作习惯方面谈谈我个人体会。一、贴近生活培养乐于表达的习惯语文课

3、程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”丰富多彩的生活是学生习作的源泉。综合性学习开放的学习内容和丰富多彩的语文活动，给了学生取之不尽、用之不竭的写作素材和情感体验，很好地解决了学生习作无话可说、无内容可写的“无米之炊”的问题。此外，作为综合性学习成果之一的学习体会、调查报告、手抄报、产品说明等习作内容，又能在成果展示中得到充分的展示。这更激发了学生习作的兴趣和动机：如三年级下册第二组“环境保护”专题的综合性学习活动中，老师指导学生通过搜集资料、实地调查、走访他人等方式去了解家乡环境的现状及人们为环保做出的努力。学生们兴奋地走出教室、走进自然、走上社会、兴趣盎然地了解

4、、走访和搜集资料，在综合性学习的任务驱动下，有的学生就连跟家长去市场买菜，外出吃饭的时间都能充分利用.所以，在开展综合性学习活动中，老师应善于组织学生走进沸腾的社会生活中、奇异的自然现象，同时又要充分利用成果展示环节，给学生搭建习作成果展示的平台。这样既可以避免“无米之炊”的尴尬，又给学生体验成功的快感，激发学生习作的兴趣、动机，培养学生勤于练笔、乐于表达的习惯。二、重视过程培养善于观察的习惯生活是写作的源泉，观察是智力的门户。叶圣陶先生曾说过，初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。综合性学习强调的是重视过程，而不是热热闹闹搞展示，匆匆忙忙走过场。活动开展的过程，可以说就是指导学生观察的

5、过程。如四年级下册第三组的“大自然的启示”专题的综合性学习，重点就是引导学生直接去观察大自然，特别是引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象，让学生边观察、边思考、边发现。小学生的观察能力不强，需要我们在开展活动时，要指导他们的观察，教给他们方法：如观察事物要抓特点，有顺序，多角度，渗感情，这样的观察才有质量。只要我们在活动中重视和善于指导学生养成留心观察的习惯和善于观察的能力，就能殷实学生习作素材的仓库和提高其表达能力。三、突出自主培养勤于积累的习惯在语文综合性学习中，学生是学习的主人，应该充分发挥他们的主体作用，要根据学生的兴趣需要鼓励学生选择适合自己的学习方式积极主动地参与活动，教师只

6、是作为组织者、参与者、指导者的身份出现在活动中。综合性学习的很多内容，都有意地培养学生勤于积累的习惯。如五年级上册的“我爱阅读”和“遨游汉字王国”两个综合性学习专题中，重点引导学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事，搜集有关汉字谐音特点的歇后语、笑话，搜集汉字来历的资料和汉字字体特点及变化的资料，找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡。写作基于阅读，好记性不如烂笔头。所以我们老师在开展综合性学习教学活动中，要引导学生多阅读、广积累，培养其摘抄和填写阅读记录卡的习惯，而且要有积累方法的指导。劳于积累，逸于作文，只有学生在自主开展活动时，养成勤于积累的好习惯，才能丰富写作语言，写好习

7、作。四、立足实践培养表达真情实感的习惯综合性学习强调的就是实践，目的是指导学生去亲身经历、直接体验，在各种实践中学语文、用语文，能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的综合运用，从而全面提升学生的语文素养。如果我们只满足于阅读积累，那么学生的习作难免就会闭门堵车或纸上谈兵，失去生活的真实性，从而出现说空话、套话、成人话的现象。著名教育学家叶圣陶先生说：“小学生的习作要求，惟在理真情切意达”。其中的情切就是要求真情实感，心口如一，表达对周围事物的真实感受。我们要借助综合性学习中丰富多彩的语文实践活动，引导学生去关注大千世界，去讨论、游戏、表演、欣赏、评价让每个学生动脑，动口，动手。只有学生获得丰富

8、的情感体验后，才能写出具有真情实感的习作。此外，综合性学习的实践性本身就包括勤练笔的内容，作文是一种技能，而不是知识，技能的形成靠训练，只有勤练笔的基础上，才能写出具有真情实感的佳作。五、开放时空培养想象的习惯写作不但可写所见所闻，还要展开想象的翅膀，文章才能显得更生动感人，更好地表达思想情感，综合性学习的专题设置很重视学生想象能力的培养：如四年级上册第三组“中外童话”专题，五年级下册第三组“语言的艺术”和第六组“走进信息世界”专题，都必须激发学生的想象去编童话，去体会幽默故事和影视剧的对白，去预测未来的信息世界。我们要善于结合专题的内容，利用综合性学习开放性的特点，开放时空去培养学生想象的习

9、惯。在时间上，我们要突破现在，突破课堂的四十分钟，要引导学生在原由的生活经验的基础上，去想象过去，预测未来。在空间上，要引导学生走出教室，走上社会，走进自然，去体验、去关注世间万物及它们之间的关系。六、提倡协作培养互改的习惯玉不琢，不成器；文不修，意不达。小学生的习作能力有限，不可能出口成章，下笔成文。好文章不是写出来的，而是改出来的。这些都充分说明修改对提高习作水平的重要性。新课标要求的习作修改，不仅仅是老师和学生自己修改，还特别提倡交换修改、小组修改、集体修改等，后者的修改强调的都是合作修改。在综合性学习中，无论是计划的制定，还是调查、研究报告的形成等，都应有集体智慧，蕴含众多合作修改习作的因素。我们老师首先要用欣赏的眼光去审视学生的习作成果，此外，也要引导学生彼此欣赏，在尊重他人意见的基础上，充分发表意见，以理服人。无论是改词、句、段、文都应从内容和语言两个方面去修改，从而培养学生合作修