语文教师如何让课堂教学锦上添花

1、语文教师如何让课堂教学锦上添花福泉市第二小学：罗蓉在语文教学中，我们要借助生动地讲解来吸进学生，使学生能在愉快轻松的学习氛围中接受祖国的语言文字，但是对于一些比较抽象的课文，老师的语言往往显得苍白无力，教学起来也力不从心，达不到预期的教学效果。多媒体课件的出现，能很好地弥补教学中的不足，对于一些抽象的课文教学，它起着不可忽视的作用，它不仅能使我们的语文教学生动形象，还能达到锦上添花的教学效果。 下面我就谈谈我的教学体会：一、巧妙运用多媒体创设教学情景，激发学生学习兴趣一堂课有个好的开头，是上好这堂课的首要条件。 “兴趣是最好的老师” 。因此，激发和培养学生的兴趣是学生学习积极主动的重要前提。我

2、在上观潮这一课的时候，我先用多媒体放潮水的声音，并让 同学们仔细听听，听到什么声音了？然后问他们： “你们想去看看潮来时的样子吗？”学生激动不已，我再播放潮来时的录像，一下子就把学生的注意力全都集中起来了。这样的开课，拨动了学生的情弦，激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入观潮的境界。二、有效利用多媒体能抓住重点，突破难点，进行生动、直观的教学观潮这篇课文把描写潮来时的壮观景象作为重点。为了突出课文重点，我下载了一段潮来时的录像让学生感受，因为潮来时的壮观景象，不仅是这篇课文的重点，对于我们山区的孩子来说要了解潮来时的壮观景象也是难点。在播放录像时有目的地进行几次定格：第一次定格在

3、潮来时“那条白线很快向我们移来， 逐渐拉长、变粗，横贯江面。”让学生看清楚潮来时江面的变化，开始的时候是一条白线，并叫学生在书上找到有关句子，然后理解“横贯”的1意思。并和“横卧 ”相比较。对比两张幻灯片，加深学生的认识。第二次定格在“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 ”让学生对比前后的变化，并让学生看看书上是怎么描写的。第三次定格由 战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并伴有巨大的响声。观看了视频后 ,我反问学生 :“作者为什么把潮水比作战马呢 ?” “千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用 ? ”此时学生已经观看了录像，身临其境般地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也

4、是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。这时学生感到新奇有趣，情绪高涨；课堂气氛异常活跃，每个同学都竞相举手，急于发表自己的看法。通过观看潮来时的录像，引导学生从整体上感知课文内容，理解了重点词句；让学生感受到课文中语言文字的魅力 ,与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。三、利用多媒体的优势：图、文、声并茂，培养学生语文审美能力例如观潮这样一篇以写景为主的散文，如果仅仅靠传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习氛围中会感到单调、枯燥，只靠口头讲解让学生感受潮来时的壮观是远远达不到预期效果的。而采用多媒体课件就不一样了，它具有文字、图片

5、、动画、声音等信息同步的特点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度的调动起来，从而调动了学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地投入语文学习，让他们沉浸在潮来的壮观景象和气势雄伟的震撼里。四、恰当利用多媒体能起到揭示文章中心，画龙点睛的作用例如我在上清澈的湖水一文时，课文主要讲了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个2小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱的事，它的主要目的是教育学生要保护环境。在教学课文时，我有意选择了两组图片，一组是比较优美、青山绿水、城市整洁、没有被污染图片，而另一组是到处是垃圾、污水、浓烟滚滚、一片狼藉的图片。我让他们看了之后问他们：“你们希望生活在哪一种地方？为什么？”学生看见图片之后都积极的举手发言，都愿意生活在优美，没有被污染的环境中。我有进一步提问：“如果我们生活在优美、没有污染的环境里，我们每个同学都像小男孩一样，乱扔垃圾，结果会怎样？”教室里的气氛依然活跃，同学们都争着回答。这样，在一片轻松、热闹的学习氛围中，不仅达到了预期的教学效果揭示了课文的中心，还使学生受到了思想教育，要想生活在一个优美、没有