诗人领袖教学设计（共4篇）

1、诗人领袖教学设计（共4篇） 第1篇：诗人领袖教案诗人领袖教案胡元平教学目标一、理解毛泽东具有典型诗人气质的领袖形象二、理解本诗角度的新颖、欣赏比喻的精当 教学难点把握毛泽东具有诗人气质的领袖身份理解全诗一、作者简介：任先青 ： 1943年10月10日出生，山东莱州人。现为山东作协会员、德州市作协副主席、德城区文联副主席。1988年被命名为德州市首批“专业技术拔尖人才”。陆续于诗刊、星星、黄河诗报、诗神、绿风、时代文学、山东文学、_文学、人民日报等全国报刊发表诗歌八百余首，出版诗集无涯之心、心形的叶子二部。个人传略入编中国专家大辞典等十余种大型辞书二、结合以往学_诗歌的体会，想想欣赏诗歌一般有哪

2、几个步骤？ 首先，理解诗的内容和所表达的情感其次，分析特色，选择诗的构思、表现方法、语言中的一个或几个方面进行赏析三、理解诗的内容。（一）、检查预_。1、给加点字注音：平仄磅礴酝酿2、解释词语： 平仄： 磅礴： 潇洒 飞扬： 酝酿： 神思：（二）、用自己喜欢的方式读诗。要求：1、结合语境理解下列诗句的意思： 平平仄仄的枪声：战地黄花如血残阳成了最美的意象： 一首气势磅礴的诗： 嘹亮的东方：2、按要求填空： 第一节：从诗的（）方面 设喻； 第二节：从诗的（）方面 设喻； 第三节：重点刻画诗人的形象与风格； 第四节：以代表诗作设喻； 第五节：从诗的（）角度设喻3、全诗表达了作者对毛泽东的（）之情。

3、四、再读本诗，理解构思的新颖和毛泽东的形象。讨论：1、现代著名诗人柳亚子曾用“才华优美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。”来高度评价毛泽东及他的词。你能否背一首毛泽东的与本诗内容有关的词？本诗是如何表现他作为诗人的一面的？ 答：（1）化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵（2）把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗歌创作的主要方面设喻。2、作为革命领袖的毛泽东，你能说出他的哪些重要的革命事迹？本诗又是怎么表现他领袖风采的？秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等 长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了”3、你能否用一句话概括本诗中毛泽东的双重身份之间的关

4、系？4、这首诗的角度新在何处？五、你最欣赏这首诗中的哪一个比喻句？为什么？六、小结写作特色：角度新颖比喻精当七、有感情的朗诵，品味这首诗八、知识迁移仿造冰心诗的形式和内容，用比喻的修辞手法写一首。 原诗：仿诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。九、背诵这首诗和此诗中涉及的毛泽东的词。第2篇：诗人教学方案设计诗人教学方案设计知识与能力：1.学会12个字，认识9个字。能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思。2.能够有感情地朗读课文，背诵课文。情境创设，细细品读体味诗句，情感熏陶，突破重难点。情感态度与价值观：能在了解全文大致内容的基础上，使孩子们感叹文字的强大生命力与

5、变换无穷、净化心灵的魅力。精学课文1-5自然段，品读体味诗句，理解课文内容，能感情朗读。(本课1-5节中的诗句是教学重点。要带领学生细细品读、体味，是帮助理解第6自然段总结段落乃至理解全文大意的途径与关键。)教学难点：品读体味诗句。生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时师：同学们，今天老师要带你们去见一个神奇的人，想知道他是谁吗今天我们就一起来学_一篇有关诗人的课文，看看作者眼中的诗人是什么样子的。1.自读课文。2.检查生字。3.通读课文，正音。4.回答：作者眼中的诗人是什么他画了一幅什么样的画呢(用文字)板书：用文字2.学_第二自然段：出示诗句“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲

6、想起来了。”“公鸡的歌真了不起，喔喔喔把黑夜拖走，喔喔喔把太阳吊起!”(1)自由朗读(2)说说你们听到了什么，看到了什么诗人神奇的地方还有很多很多呢!下节课我们继续学_!学_“绘、衬”等上排6个字。让学生多识记字形：“衬”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相当，上半部分左右不要离得太开;“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。抽读生字卡片。师：上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘

7、出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗1.学_第三自然段：师：下面我们再来看看两首诗句：(小黑板出示诗句)“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”师：读了诗句，你又有什么感受呢是自满!”“自满破坏的是什么生自由发言3.学_第五自然段：师：诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗我们一起来读读吧!指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。)指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句(师感情范读第6

8、自然段，此段也是前15自然段的总结段落。)理解“真谛”一词。(做人的深刻道理)师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗你们想成为诗人吗（打一自然物） 谜底：2、学生介绍自己对星星的认识。师：在孩子们眼里，星星不仅美丽，还富有灵性。我想，如果是诗人看到这满天繁星，他们又会把星星比作什么呢？这节课，我们就一起来品读诗人眼里的星星。板书课题：诗人眼里的星星二、读诗歌，悟诗情学_星月的来由1、自由朗读诗歌，读出诗的节奏、韵味。2、抽生读，想：诗中写了什么？（树枝、天空、窟窿、光亮、星星、月亮）3、你还读懂了什么？诗人把星星比作了什么？（诗人用到了比喻、拟人的修辞手法，把天空写的很神秘。诗人把星星比

9、作了从天空的窟窿里透出的光亮。）三、品诗歌，同分享学_诗歌夜晚、星星、夜晚的天空。1、出示阅读提示：（1）、大声朗读诗歌，思考：这三首诗中，诗人分别把星星比作了什么？用横线画出来。（2）、你最喜欢哪种比喻？说说你的理由。（3）、这一组诗歌有什么共同点？2、填写学_单。学_单篇名 把星星比作了什么 星月的由来 夜晚 星星 夜晚的天空 3、学生汇报交流。 教师相机点拨，在指导朗读中感受诗人丰富的想象力，体会特别的比喻句在诗中的作用。四、巧比喻，学创作（多媒体播放音乐，显示星空图）请跟着音乐，漫步星空，放飞思维，创作一首关于“星星”的小诗，一定用上属于自己的“比喻”。阅读材料（一） 星月的来由顾城树枝想去撕裂天空却只戳了几个微小的窟窿它透出天外的光亮人们把它叫做月亮和星星（二）夜晚金晓铃静悄悄的夜晚，是一只黑色的口袋。? 装着一个闹喳喳的白天，装着一 个亮晶晶的黎明。是装的太满了，还是线缝得太疏了，你看口袋里露出了多少光亮，掉在天上，成了眨眼的星星。（三）星星臧克家我爱听，人们把星叫作星星。夜空是另一个世界，星星是它的子民，谁也不排挤谁，彼此密密地挨近。它们是那么渺小，渺小得没有名字，它们用自己的光圈，告诉自己的存在。仰起脸来