七年级历史上册 第8课 百家争鸣说课课件 新人教版 (2).ppt

1、说课流程,一、教材与教学目标,四、教学特色,二、教学方法,三、教学过程设计,第8课 百家争鸣,一、教材与教学目标,（一）、本节教材的地位与作用：,本课主要介绍了百家争鸣局面的出现和儒家思想的形成，为以后学习儒家思想的发展演变奠定了基础。在教材中具有开篇点题的地位和作用。,（二）、教学的重点和难点 重点： 、“百家争鸣” 出现的原因和历史意义； 、孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。 难点: 儒家思想形成的原因。,（三）、教学目标 1、知识与能力 、通过对百家争鸣的背景分析，使学生理解“百家争鸣”的原因，培养学生的史料分析能力。 、理解孔子、孟子和荀子的主要观点，探究儒家思想形成的过程

2、以及儒家思想的深远影响。 、了解道家、法家、墨家主要人物和主要观点。,2、过程与方法 、课前布置学生收集有关诸子百家的历史资料、图片等，为学习新课储备基础知识，并使学生初步掌握信息处理方法。 、通过历史比较的方法，使学生理解孔子、孟子和荀子的思想异同。,3、情感态度与价值观： 、通过学习本课使学生感受中华文化的源远流长和博大精深,培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀； 、通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；,1、问题导学法： 以学生为中心，以问题为主线，实现由重“讲”到乐“学”的转变。 2、创设情境法： 创设情境，再现历史，使学生在情感体验和浓厚兴趣中学习历史； 3、探究讨论法：

3、 分组讨论，合作学习，培养学生协作精神与能力。 4、多媒体演示法： 利用多媒体平台，展示视频、图片、史料等多种教学模具，丰富课程资源，同时培养学生的思维力、想象力、创造力。,二、教学方法,三、教学过程设计,(1)、巧设情境，导入新课； (2)、明确课标，心中有数； (3)、启发点拨，学习新课； (4)、归纳整合，总结升华； (5)、课堂检测，巩固提高； (6)、课后探究，自主学习。,（1）巧设情境，导入新课：,播放百家讲坛于丹讲述论语的片段。,课程标准要求:,1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义； 2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。,（2）明确课标，心

4、中有数,一、“百家争鸣”局面的出现,1.背景：,（3）启发点拨，学习新课,材料一：初者，始也，古者什一，藉而不税。初税亩者，非公之去公亩而履亩，十取一也，以公之与民为己悉矣。 谷梁氏谷梁传宣公十五年,材料二：桓公五年夏，王夺郑伯政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之。战于葛。郑师合以攻之，王卒大败。祝聃射王中肩。 左丘明左传桓公五年,材料三：宣王喜文学游说之士，自如驺衍、淳于髡、田骈、接予、慎到、环渊之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不治而议论。是以齐稷下学士复盛，且数百人。 司马迁史记田敬仲完世家,材料四:孔子以诗史礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人。 司马迁史记孔子世家,活动探究

5、1：,结合教材和以下材料分析百家争鸣出现的原因有哪些？（提示：结合时代背景从经济、政治、阶级、文化等方面分析。 ）,一、“百家争鸣”局面的出现,（2）政治上：周王室衰微，诸侯兼并战争，重视人才；,（1）经济上：井田制崩溃，封建经济的形成和初步发展;,（3）阶级关系：士阶层的崛起；,（4）思想文化：从“学在官府”到“学在民间”。,1.背景：,2 . 主要流派,道家: 老子 庄子,儒家 ： 孔子 孟子 荀子,墨家: 墨子,法家: 商鞅 韩非子 李斯,二、“百家争鸣”的表现,活动探究2： 以兴趣小组为单位，分别代表儒、道、法、墨，概括其主要代表人物和思想主张，并请每组一个代表总结发言，给大家展示其成

6、果。,二、“百家争鸣”的表现,指导学生讨论并归纳，孔子、孟子、荀子三位思想家在“仁”、“民本思想”、和“人性论”方面分别持有什么样的观点。,活动探究3：,比较孔子、孟子、荀子思想的异同,爱人,为政以德,性相近,仁政,仁义,民贵君轻,君舟民水,性善论,性恶论,孟子、荀子对儒家思想加以总结和改造，又吸收了一些其他学派的积极合理成份，使儒学体系更加完善，儒学思想更能适应社会的需要。战国后期发展成为诸子百家中的巍然大宗。,情境：春秋战国时期，思想界百家争鸣,各种 观念层出不穷，在社会上掀起了一场 思想大解放运动。 假如我是当时，我会认同哪家观 点， 理由是 角色：A.没落的奴隶主 B.新兴地主 C.农

7、民 D.手工业者 E.诸侯国国君 F.其他,穿越时空,要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色来谈“你”支持的观点，注意小组内的成员角色不要重复，发言要有史实依据。,活动探究4：,三、“百家争鸣”的影响,1、奠定了中国传统文化体系的基础 儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道 德准则 道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础 法家思想中的变革精神，成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。 它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神。 2、中国历史上第一次思想解放运动 3、形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点,合作探究5：,请学生讨论百家争鸣和儒家思想的现实价值？,诸子百

8、家的思想在今天大放异彩 儒家的“仁政”“以德治国” 法家的法治思想“依法治国” 孔子的教育思想全民教育、素质教育、职业教育等 墨家的兼爱、非攻平等博爱、热爱和平、反对战争,古为今用,1、原因,3、影响,儒学,：孔子 孟子 荀子,道家 法家 墨家,（4）归纳整合，总结升华,：老子；庄子 ：韩非子 ：墨子,经济：井田制崩溃 政治：周王室衰微 阶级：士阶层崛起 文化： 学在民间,形成中国传统文化体系 奠定中国文化基础 第一次思想解放运动,2、主要派别和思想主张,1、书博会开幕式的背景墙上有孔子泰山等形象，若为背景墙选配孔子的两句名言，下列最合适的是 人无远虑，必有近忧 学而时习之，不亦说乎 己所不欲

9、，勿施于人 有朋自远方来，不亦乐乎 A、 B、 C、 D、,（5）课堂检测，巩固提高,2、荀子是战国时期儒家思想的主要代表人物，其思想与法家共通的是 A.天行有常 B.人性本恶 C.礼法并用 D.民水君舟,3、“贤者举而上之，富而贵之，以为官长；不肖者抑而废之，贫而贱之，以为徒役”。这句话主要反映了战国时期的 A.墨家思想 B.儒家思想 C.道家思想 D.法家思想,4、战国时期，诸子百家中下列哪一思想对于打击奴隶主贵族特权具有积极意义 A.“兼爱”、“非攻” B.“法不阿贵” C.“民贵君轻” D.“以法为本”,（6）课后探究，自主学习,以百家争鸣为主题，组织学生写一篇历史小论文，谈一谈对中国传统文化思想的理解以及对当前弘扬国学的认识。,1、创设情境教学，调动学生探究历史的积极性，