四年级下册27《鱼游到了纸上》教学设计1

1、27 、鱼游到了纸上长安学校 王义学第一课时教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、初读课文了解青年的形象，感受青年看鱼时的专注，认真。3、正确、流利地朗读课文。教学重点：1、正确读写课文中的生字新词。2、正确流利地朗读课文。教学难点： 初读课文了解青年的形象，感受青年看鱼时的专注，认真。课前准备：生字卡片，投影片的制作。教学过程：一、新课导入：在这几天的学习中，我们时常被一种精神感动着。25课带我们走近年轻的意大利科学家伽利略，26课带我们走近法国雕塑大师罗丹，从他们身上我们感受到了对真理、对艺术的执

2、著的追求。正是这种精神让我们为之感动，为之叹服。今天来学习27课。二、初读课文，学习生字新词：1、打开书27课，轻声读一读课文，并利用生字表、或者字典，读通课文。学生自由朗读课文。2、订正读音，纠正字形，并结合课文内容理解词语的意思。（1）纠正读音。出示词语，指名朗读。纠正读音。花港、清澈、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、一壶茶、一丝不苟、赏心悦目（2）在文中找到这些词语，把带有词语的这句话自己先读一读。 指名读。（3）你们还有不理解、不认识的词语吗？随机处理下面的词语。泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。一丝不苟：形容做事认真、细致，一点也不马虎。苟，苟且，马虎。融为

3、一体：融合在一起。赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态写出来的绘画。3、自己朗读课文。三、了解课文内容。1、指名朗读课文，同学们一边听一边思考，课文讲了谁的一件什么事？他给你留下了什么印象？2、学生填空：鱼游到了（ ）的纸上。四、学习课文1-4自然段1、我们先看描写青年看鱼这部分内容，自己读一读。你是从哪些地方体会到的？2、指名发言。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。体会对人物外貌的描写。指导朗读。说“认识”，

4、其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。引导：看什么？怎样看？学生展开想象，谈出自己的理解。金鱼缸边这位聋哑青年呆呆的、一动不动的，一句话也不说，他在这里静静地看鱼，观察金鱼，多么专注，真的和周围人不一样，很特别。带着感受自己再读课文。五、抄写文中描写青年外貌和他看鱼时的语句。六、作业：1、抄写课文中的生字新词。2、熟读课文。板书设计：27鱼游到了纸上看静静地 生字的书写指导第二课时教学目标：1、学习课文，感受聋哑青年勤奋努力、专注执著、坚持不懈的品质，从而产生敬佩之情。2、留心

5、人物外貌、动作的细致描写，感受作者的细致观察。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、学习课文，感受聋哑青年勤奋努力、专注执著、坚持不懈的品质，从而产生敬佩之情。2、理解课文中平实而含义深刻的语句。教学难点： 明白鱼“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的关系。教学准备：制作幻灯片教学过程：一、回忆导入：1、今天我们继续来学习第27课。学生齐读课文题目：鱼游到了纸上。幽默的话语：我怎么觉得鱼没有游到纸上啊？谁来读一遍。（指名来读课文题目）2、初读课文的时候，我们知道了：教师出示 鱼游到了（ ）的纸上。学生填写。学习课文1-4自然段的时候我们认识了这位青年呆呆地、一动不动地，静静地看鱼，这种特别的举

6、止给我们留下了深刻的印象。二、深入学习：过渡：现在我们继续走近这位青年，看看你对他又有了哪些新的了解。1、轻轻地打开语文书，翻到127页，自己读读课文5-14自然段，边读边想一想：你对青年人又有了哪些了解？学生自由读课文。学生发言，谈体会。2、请同学们默读课文，那你们是从哪些地方了解到的？ *屏幕出示相关思考：1、默读课文，你对青年的了解是从哪些地方体会出来的？画出相关语句，并做简单地批注。2、读读你画的语句。学生默读课文（3-4分钟），进行画批。教师巡视3、集体交流（1）自己读读5-8自然段。指名XXX，你是从哪些地方体会出他画画好的？（工笔细描，画得细致，挥笔速写，画得鱼仿佛活了一样。）教

7、师根据学生的发言出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。同学们看屏幕，指名两人读读这2句话，对比读一下，你从中体会到了什么？你体会得真好，能把你的感受通过朗读表达出来吗？全班同学都读读，把自己的体会表达出来。师生对读。读完问：你还有什么体会？根据学生的发言，教师板书。我们再读读这一自然段。学生读完的同时，出示金鱼图。从你们的惊讶的眼神中，从你们的惊叹中，我感受到了你们对画的称赞。谁能用一个词来说出你的感受。（栩栩如

8、生、活灵活现，千姿百态）看着画面，一起来夸夸他。我们就在鱼缸边，目睹着青年的金鱼图，再现当时场景，老师读，学生接夸赞的语言。唯一没有反应的是这位青年。 此时，我们再次感受到了青年画鱼的技艺高超，难怪小姑娘这样的称赞他。教师出示： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”你们针对这句话有什么问题吗？（为什么要用游，而不用画？）（2）和青年交流，解决鱼游到了心里。过渡：刚才除了感受到画画技术的高超，还有一位同学谈到了他看鱼的时间长。我们该读课文哪部分了？（最后一部分9-14）大家读一读这部分内容。指名发言。教师出示这段话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常

9、忘了吃饭，忘了回家。我和同学们一起来读这部分。把你们的体会读出来，谁来？（2人读）指名朗读（好学生），其他同学想象一下：在你的头脑中，浮现出一位什么样的青年？评价语（2人发言）：从你的描述中感到了这位青年的形象已经印在了你的脑海中。我对青年的这种认识，是用纸这种特别的形式，在静静地交谈。教师板书：静静地谈带着你的新感受，再读读这一段。（3）解决游到纸上和游到心里的关系。在这种静静地交谈中，我们走进了青年，仿佛看到了他一年多来的酸甜苦辣，我不由得想起了小姑娘的话。（出示），他全班齐读，出示。此时此刻，书上的学习小伙伴联系上文理解了这句话，你呢？在句子的下面出小泡泡，解释这句话的意思。你们理解了，那这这两句之间有什么联系呢？同桌之间先说一说谁来说？三、回顾全文1、初读课文的时候，我们知道了这是一位聋哑青年，随着课文的深入学习也知道了，他是一位画画特别好的青年，此时此刻，让我们去静静地默读课文，根据你现在对青年的认识，