一级上教学工作总结详案（共19篇）

1、一级上教学工作总结详案（共19篇） 第1篇：池上教案一年级详案广东省智慧青少年宫文学教案课 题:池上 白居易学科：文学 执教者：胡雨晨 时间：916 教学目标：1、能正确、流利地朗读、背诵古诗。2、了解古诗内容，初步体会诗中所传达的意境。3、感受学_古诗和自由创作的乐趣。 教学重点：感受学_古诗的趣味。 教学难点：有感情的朗读诗歌。 教学环节：一、政府文件说明设计意图：引起家长重视。课堂内容：1、古典音乐入场。(共20人20桌，每五个小桌拼成一个扇形大桌为一组，共4组，学生自由落座，家长在教室最后两排座位依次落座。)2、音乐停，家长谈话活动：“大家下午好，首先要表扬家长和孩子们都能快速找到自己

2、的座位，今天来的都是孩子的家人，望子成龙成凤不是每个人都有这样的要求，但希望孩子生活开心，愉快轻松学_的家长肯定很多，来到这里的家长一定都是有责任心的，对孩子的学_发展是重视的，不知道您在家有没有认真看过孩子学校发的新语文课本呢？它与人教版的课本最大区别在什么地方？”3、出示ppt内容简单讲解部本编教材的改革内容。 教师：“教材为国家栋梁培养的根本，教材的大幅就已经能看到未来社会需求变化的端倪，在当代社会环境中，开孩子们无法从生活点滴中潜移默化的被学_，只能和家长一起寻找主动学_的机会。在学校，整体的教学内容很全面，并不能让老师分更多的心思在专项辅导上。所以怎样让孩子在课堂上感受到被重视，感觉

3、到学_陌生的诗词并不枯燥，反而能积极主动地要求学_，甚至在一定的积累后会自己进行创作。兴趣是最好的老师，在刚接触到古诗的阶段注重培养孩子的学_兴趣和学_惯，自然而然，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟，新时代的诗人、作家就很有可能就有在座的孩子。接下来我做导游，带您和孩子们一起去古代看看。”二、导入设计意图：1、规范课堂纪律。2、从身边事物着手自然结合教学主题，激发学生兴趣。3、藏头诗自我介绍。课堂内容1、表扬坐姿端正、分组、课堂规则。“哇，我发现有一位同学坐姿非常端正，他的手叠加放在桌子上，腿也并拢放好了。嗯，现在表扬所有同学眼睛都看着我了，嗯？那你们知道我是谁吗？看看后面的诗，猜猜我是谁？pp

4、t出示： 胡儿弄马忙，雨过青草香。 晨曦投影长， 从师去何方？”孩子自由读诗，教师讲解大意。揭晓答案，“原来是首藏头诗，有我的名字和职业。同学们可以叫我胡老师。我最喜欢的是广州的一座塔，它是全中国最高的一座塔，可是我怕忘了叫什么名字？什么塔呢？有没有人知道？请举手告诉我。”3、出示小蛮腰图片(适当普及小蛮腰的文学相关知识)。 教师：“对，就是小蛮腰，因为它的造型婀娜多姿，小蛮腰这一说法有两来源，第一个是源自于“楚王好细腰”还有一种说法是著名诗人白居易作诗夸赞女子美，怎样算美呢？“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。白居易还写了一首关于你们这么大的孩子的故事，我们一起去看看吧。”三、诵读、理解古诗设计意图

5、：安排多种形式的读，让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。 教学内容：1）初读古诗 1教师范读。2学生自由读古诗。 课件显示：古诗3个别读（重点评价） 评价重点：采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。2）熟读古诗 1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练_朗读，并根据练_时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不

6、解/藏踪迹，浮萍/一道开。3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。 6趣味诵读。 教师：“这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？”师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7教师小结：“同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！” 8教师过渡：“同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？”(一个小娃偷采白莲。)四、吟诗炼字，体会意境设计意图：1、利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感

7、悟整首诗的意境。2、巧妙引导学生讨论“这种偷可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。3、学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。教学内容：前两行小娃偷采莲。 1教师：“一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。” (课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出 3学生汇报交流。(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满

8、池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)认识浮萍。 教师：“浮萍究竟是什么样的呢？”“看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。”（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。）“当小船慢慢驶来，浮萍”(做手势)“可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！”“看到浮萍开了，你会怎么想？”(替小娃担心、着急。) )指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) 4猜诗人的行为、心理：(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3

9、)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗读。五、感情朗读，背诵全诗设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学_效率。教学内容: 1指导学生想象古诗的内容，练_背诵。 2集体背诵。3教师：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4教师：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如四时田园杂兴村居、宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。六、系列课程大目标设计意图：帮助理解阶段性的学_成果 教学内容1、给家长讲述智慧诗词的课程的系列目标及其可为后期写作

10、奠定基础。 吟赏作组织幼儿誊写古诗的时间给家长讲解这堂课的设计。 教师：“古诗课不仅是为了提高成绩，结合课堂内容渗透写作的一些技巧，积累写作素材。更是腹有诗书气自华，从本质上是使孩子成为一个满腹诗书的气质人。谢谢大家愿意用宝贵的时间来上这一堂体验课，智慧少年宫的所有老师将带着专业和责任欢迎您的咨询。我们在旁边设有咨询台，如您有任何想要了解的可以详细咨询我们专业同事。谢谢！”2、组织家长带幼儿离场。第2篇：教学设计 最后一分钟 详案 五年级上最后一分钟教学设计学_目标：1、认识5个生字2、了解诗歌所表达的内容，体会情感3、有感情的朗读课文 重难点：课前准备：学生查资料（主要三方面入手：香港被割让

11、的历史、香港回归的历程、香港回归后的繁荣） 教具：ppt 教学过程：一、导入1997年7月1日香港回归祖国母亲的怀抱，这是一个伟大的时刻，每个中国人都会铭记都会为之感到自豪。现在我们一起来看一段当时的视频，让你们也感受一下当时的气氛。 （观看政权交接仪式的视频）二、初读感知1、看了视频之后我们就一起来学_一下这首诗歌最后一分钟2、默读诗歌读准字音，遇到难念的句子就多读几遍 （默读后）现在老师想考考你们读的准不准叩问、刹那、硝烟、骨髓、铸成、悄然、脊梁：领读，请生读，放到句子中读。 叩问：预_了这篇文章大家知道叩问的意思吗？意思：真诚热切地询问知道了这个词的意思之后再读读这句话。 刹那、铸成：读

12、的时候注意他们刹、铸是翘舌脊梁：先说说脊梁是什么意思？脊梁或脊背，人或动物背上中间的骨头。这里仅仅是指人或动物背上中间的骨头吗？常被比喻成气节、骨气三、朗读体会现在我们再回到我们的课文内容上来，继续读一读课文。 想想每一节诗主要讲了些什么？1、第一节：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱了，此时此刻所有中国人的情感是怎样的？是激动是期盼是带着这种感情读 这节诗的第一句话“午夜风雨归程” 同学们有没有发现这句诗的特别之处？作者把香港当做一个人。这一段诗，就像是在和一个亲人谈心。读一读，带着激动期盼的同时，把香港当做你的亲人，读出那种亲近。2、接下来的两节诗歌作者想到了百年的痛苦和欢乐。 这

13、百年的痛苦也就是祖国屈辱的历史啊我们先来看第三节提到的“虎门上空的硝烟”“发黄的旧条约”分别指的是什么事情 请在课前查过资料的同学们来说一说香港这一段屈辱的过去。为什么会签订不平等条约？为什么祖国的领土会被割占？这都是为什么？因为我们的祖国不够强大！落后就要挨打！然而我们站起来了，祖国不断的繁荣富强。 回头看第二节诗歌，天地间缓缓上升的红色是我们的？五星红旗。 挺直的中国人的脊梁，这脊梁我们刚才说过了是？（骨气、气节） 世界的东方有一条巨龙崛起了。她就是我的的祖国？（中国！） 而香港是我们祖国不可分割的一部分。“寂静中谁的微微颤抖的嘴唇我们的心” 作为中国人我们是不是感到自豪？这样一个激动人心

14、的的伟大时刻，我们带着自豪带着无比激动的心情读一读这一节！（分组读、男女读）3、第四节：回顾了历史，我们还要展望未来，继续看诗歌。 师读“此刻是午夜又是清晨都是世纪的钟声。” 香港的回归，为祖国更为香港的历史翻开了新的一页！ 请大家一起来读一读这节诗歌。这节诗中提到了“深深扎根在大地上的一朵紫荆”这里的紫荆指的是？（香港）紫荆花是香港的？（特别行政区的区花） 关于紫荆花你们有什么想说的？从1997年香港回归，到现在多少年过去啦？（13年）香港发生了什么变化？香港的现在是怎么样的？请大家来说说。在这最后一分钟，我们的心情是急切的同时还有着期盼，期盼看到香港的明天会更加美好。带着急切、盼望的心情再

15、读一读这节诗。四、总结升华读完了这首诗歌，你读到了什么？有什么感受来说说五、作业布置1、练_册2、回去之后带着你自己的体会有感情的读一读这首诗歌。第3篇：一年级小小的船详案2、小小的船课前准备制作有关星空及带有歌曲小小的船的多媒体课件。(教师)教学目标1、认识“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写生字“月”和横折钩。2、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3、仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。教学过程一、情境导入，揭示课题 1播放课件，激发兴趣。(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：今天，老师给大家带来了一首歌曲，请大家看大屏幕

16、，边看边听。 2揭示课题。(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)(2)引出课题：这便是我们今天要学_的课文小小的船。 3读课题。(1)教师指导正确读课题：什么的小船？（小小的船）小小的什么？（小小的船）预设：学生答“船”。教师引导：说完整，小小的船。生读小小的船。(2)你们看这月儿弯弯的，两头尖尖的可爱吗？你喜欢吗？读出月儿的可爱。 4过渡：课文真的是写船吗？想知道答案的话，我们先来读课文，认识生字。二、初读课文，认读生字1提出自学要求：翻开课本56页，小手指字、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，看谁读得又快又准确。2、读

17、得真认真，词语朋友来了，我们大声把它们读出来（多媒体出示带拼音的词语）小老师领读（三行选三个小老师）3、（去掉拼音读词）去掉拼音你还认识它们吗？（一词2遍齐读、开火车读）随时评价、纠错。4、（出示单个生字）齐读。5、说一说你是用什么方法记住这些生字的。（找3生说） （1）（出示图片门里一个小人）一人走进门就是（闪），教师指导学生认识“门”字框,请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。（2）（出示图片）看，孙悟空在干什么？（把手放在了眼睛上）我们来学学他的动作。“手”放在“目”上就是“看。6、你们真棒，老师奖励你们一片星空，里面藏着秘密，你能发现吗？火眼金睛（快速读出生字）三、再读课

18、文，整体感知。1、词语都认识了，把它们放在文中你还会读吗？看课本，小手指字，有感情地朗读。2、学生自由读，找2生读，并评价、纠错。四、创设情境，合作学_1、学_第一、二行诗。（1）出示星空图片，创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你们看到了什么？（星星、月儿）怎样的月儿？（弯弯的月儿）。（出示课文“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。）齐读。(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）可爱吗？读出来。找两个学生读。（你读得真好，一个可爱的月儿就在我眼前了） (3)（用手比划）

19、月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么啊？（小船） （4）（出示小船的图片）看，这就是小小的船，我们把它轻轻地读出来。齐读，找2生读，随机评价。（5）连起来读一读（出示一二行儿歌）看屏幕齐读。 2学_第三、四行诗。(1)过渡：看屏幕，我们坐着这美丽的月儿船，在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)(2)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的) (3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同： 只看见星星和天。只看见闪闪的星星蓝蓝的天。生：第二句长，多了“闪闪的”“蓝蓝的”。（4）师：你真会发现，像这样两个字重复的词语就叫叠词。你还能说

20、用叠词说（）的（）（拿出一支粉笔）你先观察再说。（随机指教师中的事物，学生举手说）（5）（出示图片拱桥、苹果、大海的图片）请生自由说。随机评价纠错。 （6）正是因为这些叠词才使课文更优美，（出示三四句）我们一起美美地读一遍。3导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。4学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。5、请学生上讲台表演读。五、书写生字导读;夜空真美啊!正是因为有了它才让我们产生了无尽的想象。（出示“月”字）它是谁？我们大声读出来（月儿）让我们来写一写吧！ 1指导书

21、写生字。(1)课件出示田字格里的范字“月”，引导学生观察田字格中的字，你发现了什么？写这个字应该注意什么？预设:上留天下留地，左右留空隙。注意笔顺、写字姿势。中间两横不要跟横折钩连起来。(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。) (4)教师范写“月”。学生书空。(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 (8)展示学生作品，师生共同评议。六、拓展：你们表现得真棒，老师奖励你们一首诗歌。（出示李白的古朗夜行）来，一起读！七、总结

22、课文，布置作业回家把小小的船读给爸爸妈妈听。板书设计弯弯的月儿（弯月的形状）第4篇：一年级下 找规律详案第七章 找规律教学目标：1、培养学生仔细观察的_惯，能找出图中规律。2、能根据找出的规律往下摆。3、培养学生思维的灵活性。 教学重点：能根据找出的规律往下摆。 教学难点：仔细观察的_惯，能找出图中规律。 教学过程： 引入师：上新课之前我们先进行一个“我做动作你模仿”的游戏，好不好？（好）看谁观察得最仔细，又模仿得最正确。（教师拍手拍手跺脚，3次。叫认真看的孩子站起来模仿） 师：谁来模仿？ 生模仿。师：这么多动作，你怎么一下子就记住了？ 预设1：学生能回答“动作是重复的”生1：因为这些动作一直

23、是拍手拍手跺脚重复的。 师：哦，一直是“拍手拍手跺脚”重复进行的对吗？ 生：是。师：那我们就称这样的动作是有规律的。 预设2：学生直接回答“动作是有规律的” 生1：因为这些动作是有规律的。 师：有怎样的规律？生1：一直是“拍手拍手跺脚”。师：哦，一直是“拍手拍手跺脚”重复进行的，是吗？（是）所以我们把这样的动作称之为有规律的。师：那么今天我们要来学_的就是“找规律”。 （板书：找规律） 新授师：同学们会找规律吗？ 生：会！师：拿老师就要来考考同学们的眼力了。请看（主题图），在这张图中，你发现了哪些规律？请跟你的同桌说一说。 同桌互相说。师：哪些是有规律的？（请同学来说）生：彩旗、花朵、灯笼、人

24、的排列都是有规律的。 师：彩旗有什么规律？生：彩旗是按照黄红黄红排列的。（圈出“一黄一红”）师：嗯，彩旗是按照“黄红”重复排列的对吗？（对）那重复的一组是什么呢？ 生：黄和红。 师：哦，是按照一黄一红重复排列的啊。那么我们可以这样说，彩旗是以“一黄一红”为一组，重复排列的。师：谁能像我这样说一说？ 生1说。师：谁能再来说一说？ 生2说。师：全班能一起来说一说吗？（能）那我们一起来说一说。彩旗是以一黄一红为一组，预备起。生：彩旗是以一黄一红为一组，重复排列的。 （板书：一组；重复排列）师：刚才说小花也有规律，那么小花又有怎样的规律呢？你能像说彩旗一样，把小花的规律说一说吗？生：小花是以一红一蓝为

25、一组，重复排列的。（如果学生没说完整，就引导学生像说彩旗一样说完整）师：哦，小花原来是以一红一蓝为一组，重复排列的。那我再添加一个，你们知道它是什么颜色吗？ 生：红色。师：为什么是红色？生1：因为它是一红一蓝、一红一蓝、一红一蓝，后面是红色。师：哦，它是以一红一蓝为一组，一红一蓝一红一蓝重复排列的，所以之后是红色，同学们回答的真棒！师：说了彩旗和小花，那灯笼又有怎么样的规律呢？谁能来说一说？ 生1：灯笼是以一红一蓝一蓝为一组，重复排列的。 师：一蓝一蓝是几个蓝色？ 生1：2个。师：那是不是可以说“灯笼是以一红两蓝为一组，”？ 师：谁能再来再来说一说吗？生1：灯笼是以一红两蓝为一组，重复排列的。

26、师：非常棒！如果你知道了灯笼的规律，那我再给你一组灯笼，你知道这个灯笼涂什么颜色吗？生：蓝色。师：为什么是蓝色？谁来说？生：因为是一红两蓝一红两蓝一红两蓝，后面缺一个蓝色。 师：对吗？（对）非常棒！师：现在要请你观察一下，灯笼的规律和彩旗、小花的规律有什么区别？ 生说。师小结：所以这个规律可以是两个为一组重复排列，也可以是三个为一组，当然还可以多个为一组重复排列。师：说完了彩旗、小花、灯笼的规律，还剩哪一个规律没有说？ 生：小朋友的规律还没有说。 师：小朋友有怎样的规律？生1：小朋友是以一男一女为一组，重复排列的。师：嗯，一男一女一男一女可以的。那额这样圈可以吗？（圈一女一男） 生：可以。 师

27、：也可以的。这里小朋友排列的规律，不仅可以说以一男一女为一组重复排列，也可以说以一女一男为一组重复排列。师：除了这些是有规律的，还有其他的规律吗？我们一起来看一看。 师：谁能告诉我第一题的规律？生1：箭头是以上和右为一组重复排列的。 师：嗯，那么后面的横线应该填什么呢？ 生1：向上的箭头和向右的箭头。 师：为什么？ 生说。 师：（第二题）这一题的规律又是怎样的？ 生：它是以一红一黄一绿为一组重复排列的。 师：那横线上填什么？为什么？ 生：黄色三角形和绿色三角形。师：现在请你来说一说第一题和第二题的区别。 生说，教师小结。 师：（展现第三题，隐去第一组）那这组又有什么规律？ 生1：它是以三角形、

28、圆和正方形为一组，重复排列的。 师：还有补充吗？只跟图形有关吗？生2：还有颜色。它们是以红色的三角形、黄色的圆和绿色的正方形为一组，重复排列的。 师：对吗？（对）回答得非常完整。通过对比这题和上一题，你发现了什么？ 生说。（找3个说）师总结：前面只有颜色的变化，这里颜色和形状都在有规律地变化。所以同学们做题是一定要看清楚，题目到底是两个为一组还是三个为一组重复排列的。到底是只有一种在有规律地变化还是有多种像形状、颜色之类的一起在发生变化。 师：现在谁还能再来完整地说一说第三题的规律？ 生说。师：说得非常完整。那么之前的规律都是我给大家展示的，现在我想听听同学们生活中发现过哪些规律？请跟你的同桌

29、讨论一下。 学生讨论，然后说。师：同学们不仅会找规律，还有一双发现规律的眼睛！老师这里也发现了一些，我们一起来看一下。（展示生活中的规律）师：同学们会找规律，也会发现规律，那会自己创造规律吗？ 生：会！师：现在就要请同学们拿出你们的水彩笔和作业纸，给小花涂上你们喜欢的颜色，但必须是有规律地涂哦。生给小花涂色，创造规律。师：请你先自己说说自己的规律，再互相说一说同桌的小花的规律。 学生自己说，再说同桌的，最后教师展示几位经典的作品。 巩固作业1、完成作业纸第一题和第二题。2、校对答案。3、教师总结。反思：1、孩子自己创作规律时流程设计应该先让孩子自己讲，讲好后再同桌互相讲，最后老师展示个别学生的

30、作品请全班学生一起说。2、作业没有全部做完校对好，所以时间上也应稍快一些。第5篇：五年级上 回顾拓展六 教学设计 详案回顾拓展六 教学设计教学目标1、交流课文中人物外貌、动作和语言描写的语句以及这些语句的好处。2、熟读并背诵名言，养成积累的_惯。3、读懂漫画内容，了解漫画集父与子。 教学重难点1读懂日积月累部分的句子 2口述漫画内容 教学过程一、谈话导入在这组课文里我们学_了有关于父母之爱的文章，感受到了父母之爱的深沉与宽广，这些文章都是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱的。现在我请大家来读一读这些句子。一、交流平台（1）ppt出示：描写人物外貌：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望

31、着我，我的母亲描写人物动作：他坚定地站起身，向那片废墟走去。描写人物语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 人物外貌、语言、动作的描写都是抓住了典型的外貌、语言、动作来写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象、侧面反映了人物的品行，从而更好的塑造人物的形象。（2）读课外所积累的描写人物外貌动作和语言的句子。二、日积月累1、先领读这四句话，接着在逐句解释 “兄弟敦和睦，朋友笃诚信”： （1）敦：忠厚；笃：忠实。（2）意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。（3） “兄弟之间怎样才叫做和睦相处？朋友之间怎么相处才算得上是彼此诚心诚意，注重诚心？”2、“ 孝

32、在于质实，不在于饰貌”：（1）这句名言是讲哪一方面的？生：孝敬父母 （2）告诉我们怎样孝敬父母？发自内心充满敬意和爱心地孝敬父母才是质朴实在的，这就是“孝在于质实” 能讲出几个古代孝子的故事吗？（3）那么“不在于饰貌”告诫我们什么？（4）此句的意思是孝敬长辈需要的是质朴实在的作为，实实在在的敬意与爱心，而不是追求一些表面上的花哨形式。你在生活中见到过这样只在礼节上做得周到，实际上却并不发自内心孝敬父母的吗？总结当下，父母真正需要的是儿女的陪伴和关爱，如果只是在礼节方面做得周全，而内心缺乏敬意与爱心，还算不上真正孝敬父母。3、“ 爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”： （1）这句话又是讲哪方

33、面的？ （2）警句告诉我们怎么爱父母呢？（3）其实这句话并不是只讲爱自己的父母，意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能这样做，将是怎样和谐的画面？（提示：公共汽车上超市里人行道上）4、“ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：（1）不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想。 （2）听说过“淡泊名利”吗？能不能说说怎样对待名誉和利益才算得上“淡泊”呢？（3）淡泊名利才可以怎么样？（明确志向） （4）相反呢“宁静”是指一种什么样的生活状态？只有排除了外界各种诱

34、惑的干扰，才可以怎么样？（生：达到远大目标）能借诸葛亮的人生来谈谈你对这句话的理解吗？四、利用ppt介绍相关知识陈子昂：陈子昂（约661702），唐代文学家。字伯玉。介绍一首陈子昂的登幽州台歌孝经：孝经顾名思义它是一本以孝为中心德著作，是中国古代儒家的伦理学著作。 桓宽：汉代，著有盐铁论五、介绍漫画父与子1、看漫画，请生说漫画的内容。 母亲叫父亲去喊儿子吃饭，2、说漫画，讨论父子的外貌、性格等。3、拓展漫画。向大家介绍漫画集父与子的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。第6篇：三年级盘古开天地 教学设计 详案盘古开天地教学设计 固镇实验小学 三（7）班 孟鎏钰一、猜谜导入（或图片导入）1.

35、师：同学们，老师想请大家猜几个有关人物的谜语。课件出示：拥有七十二般变化，大闹天宫的是（孙悟空）手拿乾坤圈，脚踩风火轮的是（哪吒）一棵藤上七朵花，长大以后本领大的是（葫芦娃）2.师：同学们真是见多识广，他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。二、词语学_，初读课文1.师：这节课我们就来学_盘古开天地的故事。（指生读课题，然后齐读。）2.师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！（课件出示词语：四肢肌肤黑暗辽阔血液茂盛滋润创造）师：读的很准确，肌肤和肢三个字，有什么共同之处？生：都是月字旁。生：是形声字。生：都跟身体有关。师：很多跟身体有关的字都

36、有月字旁。（指名读，师提示“血液”的“血”的字音。）3.师：把这些词语送到课文中，谁来自信的读读课文。（指名5名学生接读课文）其他同学有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边听边想，课文写了一个怎样的故事？（接读课文，师纠正个别字音。）师：通过自己的预_，就能把课文读得这么流利。老师送给大家大大的一个赞！三、探究故事，品味“创造”1.师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？(课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。) 2.师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它中心句。我们一起来读。 （齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

37、能不能总结成句子中的一个词-板书：创造。3.师：同学们，你们知道，什么是创造吗？指明同学回答。相信随着我们深入的学_，对这个词会有更深的理解。四、深入读文，感受神奇1.师：深入学_课文有一个好办法，就是带着问题来读书。（1）盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？（2）盘古是怎么创造宇宙的？（3）宇宙后来变成什么样子的？2.师：让我们带着这些问题走进课文。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。） 师：对啊，什么叫做混沌？ 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是。我们看看字典上对创造是怎么来理解的。自己读一读（课件出示 混沌 的词语解释，生自

38、由读字典上的意思。）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？ 师：是不是理解了混沌的意思了？3.师：盘古在这混沌之中，睡了十万八千年。有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？4.师：二三四自然段都是写盘古怎样创造的。我们先来读读第二自然段，这个自然段写了盘古干什么？请同学们自由朗读。（学生自由读第二自然段）5.师：这个自然段写了盘古干什么？指名学生回答。 师：他是怎么做的？读给大家听听。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：说得很好。老师这样改改句子，行吗？“有一天，盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去

39、。”师：他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）师：谁来读读这段话？生：（读）有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：我看到了，他的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是盘古。 师：带着这份力量和决心咱们一起读这句话。（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：劈的够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变。接着读-只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗

40、？不能理解的组词.师：我们用组词就能理解词语的意思。老师读上半句，你们读下半句：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；生：重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。读2遍(课件出示)师：这段话中藏了一些有趣的词，你发现了吗？(轻和重是反义词，清和浊也是反义词，上升和下降也是反义词，天和地也是反义词。) 师：真棒！火眼金睛.师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，

41、变成了地。）师：地是重而浊呀，我们再读一遍。（生读）师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都 生：混沌一片。师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。想到什么词儿没有？生：力大无穷。师：还有吗？你想想，天地被劈开了师：这个成语确实不好概括。一把斧头劈开了天地，我们可以说盘古在开生：开天辟地。师：前所未有的壮举，来，咱们把这个词写在书上。师：在课文的第三自然段也藏着一个词语，请大家默读课文，看看自己能否发现。师：发现了吗？盘古什么样的动作？这个动作用哪个成语来表示？ 生：顶天立

42、地。师：真好，盘古顶天立地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。师：盘古顶天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？生：没有。师：他又做了什么呢？请同学们自由朗读第四个自然段，用书上一句话概括。生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：能不能也把这句话总结成一个词-变化 师：。盘古的身上发生了哪些变化呢？指明学生读师：指导朗读。让四季的风吹的柔一些，让飘动的云飘的慢一些吧！生再读。师：读的慢一点：他呼出的气息.齐读! 他呼出的气息.（往下读师：刚才我听到了女同学的声音很美。咱们来读读这段话吧， 师：他呼出的气息变成了女生读

43、男孩子们服输吗？男生读- 师：读着读着，你眼前出现画了没有？你看到了什么？ 生：我看到了辽阔的大地。 生：我看到滋润万物的雨露.师：盘古创造的宇宙给你留下什么印象？美吗？ 生：美。师：现在，你们知道盘古创造的宇宙是什么样吗？让我们一起走进盘古创造的美丽的宇宙。师：老师来读盘古身体的部分，你们来读其他的部分。（投影出示文字和画面，师生配乐接读。）师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？ 生：不是，后面还有省略号。师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。现在你知道盘古是怎样创造宇宙的了吗？ 生：知道了。师：好，这个问题解决了。我

44、们回家还可以把这个故事讲给家人听，你可以用书上的语言，也可以加上自己的想象。下课！第7篇：方向二年级教学设计详案教学内容：方向 教学目标：1.结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2.借助辨认方向的活动，进一步发展空间的观念。重点难点：目标一 教学准备：课件，方向板，胶棒，建筑物图形 教学过程：一、导入1.课件出示房子图。l 同学们，你们看，这里有这么多漂亮的房子，在这些房子里住着你既熟悉又喜欢的小动物，你想知道他们是谁吗？ l 小龙住在金碧辉煌的宫殿里，你猜到他住在哪座房子里了吗？ l 看小龙给我们带

45、来的第一个朋友是谁呢？小羊。你知道小羊在小龙的哪个方向吗？（北）同意吗？l 小鱼住在冰房子里，小鱼在小龙的哪个方向呢？（南） l 那么小老虎在小龙的哪个方向呢？（东） l 小熊呢？（西）2.你们找的又快又准，能说说你是根据什么判断的吗？3.你们是根据我们一年级时学过的知识，图上方向是上北下南左西右东。其实方向不仅仅这四个，咱们这节课就来继续认识方向。4.四个小动物看到你们学得这么认真，记得这么牢，高兴的找你们做游戏去了。二、新课1.图上还有四座可爱的小房子呢，想不想猜一猜里面住着哪个动物朋友呢？2.爱采蘑菇的小兔子想让你第一猜一猜它住在哪所房子里？（蘑菇房子）l 小白兔蹦蹦跳跳的来啦。l 小白

46、兔想问问同学们，你知道我在小龙的哪个方向吗？ l （西、北、偏西、偏北）哦，有不同意见吗？l 西北，同意吗？他又说了一个新的方向词，是什么？（你说） l 小白兔问了，你为什么说我在小龙的西北方向呢？ 3.a l 哦，你说我在西北的中间是西北方向，那现在呢？我在小龙的哪个方向？（偏西、偏北是在哪两个方向之间） l 在这是西北方向，那我再跳一下呢？我现在在小龙的哪个方向？（西北）l 小白兔说，我在西和北中间是西北方向，在这是西北方向，在这还是西北方向，同学们这是怎么回事呢？怎么三个都是西北方向呢？l 西和北之间的一片，西和北夹着的部分是西北方向 3.b l 你说小白兔在小龙的西北方向，那它同意你的

47、说法吗？瞧，小白兔跳了一下，它在小龙的哪个方向呢（西北）？ l 在这呢？又是在小龙的哪个方向？（西北） l 你是怎么判断的呢？l 西和北之间的部分是西北方向。4.你知道什么是西北方向吗？跟老师一边打着手势，一边说。同桌互相说一遍。5.小兔子真高兴，同学们学得这么快，他的一位爱吃草的小牛朋友想让你第二个猜一猜它住在哪所房子里。6.你知道小牛在小龙的哪个方向吗？请你用刚才我们辨别方向的方法来思考这个问题。 l 西南方向（你说） l 都同意吗？你是怎么判断的？l 西和南之间的部分是西南方向，用手势说一说。l 小牛听见你们说对了也高兴的跳了一下，现在它在小龙的哪个方向呢？（西南）你怎么判断的？7.看见

48、你们这么爱学_小鸟也来凑热闹了，你能准确的说出小鸟在小龙的什么方向吗？（东北）读读这个词。8.最后来的是小猫，你能快速的说出他在小龙的哪个方向吗？（东南）读这个词。9.那个小朋友愿意完整的说一说这四个小动物分别在小龙的哪个方向？同桌互相说一说。10.刚才我们通过跟小动物做游戏学会了四个新的方向，你还记得他们的名字吗？（板书）三、练_1.跟同学们玩了这么长时间，小动物们累了要休息了，我们挥挥手跟小动物说再见吧。走出他们的家，我们来到动物园的门前，在动物园的周围也有很多建筑物呢，请你看一看分别是什么地方。2.你喜欢去哪个地方，就请你说说这个地方在动物园的什么方向。 3.谁能完整的说一说。同桌互相说

49、说。4.同学们真行，已经能够看图辨认方向了，那么下面让你根据方向来贴图，你能做好吗？5.请一个同学读读这些建筑的方向，最后一个老师告诉大家。 6.贴完的举起了，集体反馈。7.同学们会看图，能动手贴图，真了不起。下面老师给大家看的是咱们家乡辽宁省的地图。图上有辽宁省的部分城市，下面我们以我们所在的城市锦州为中心，请你说一说。 l 朝阳市在锦州市的什么方向。 l 葫芦岛市在锦州市的什么方向。 l 锦州市的东北方向有哪座城市。l 你能不能像老师这样，先确定一个中心城市，再考一考你的同桌问问他哪座城市在这个城市的哪个方向。（汇报） 8.刚才同学们问的巧妙答的准确，其实我们不光在看图时需要辨认方向，生活

50、中也要辨认方向，我们可以借助方向板来帮助我们。l 制作方向板，反馈。l 以a为中心xx在a的什么方向。xx在a的什么方向。 l xx同学你站起来，你的好朋友是谁，她在你的什么方向。 l 说说你的好朋友在你的什么方向。l 以b为中心，xx在b的什么方向？以c为中心xx在c的什么方向。为什么同是xx他没动，方向却不一样呢？（选的中心不同）四、总结1.还记得我们这节课又认识了哪些表示方向的新朋友吗？ 2.我们现在已经学会了8个方向了，你可以在生活中运用我们所学的知识来辨认方向指导自己的生活。、第8篇：心田上的百合花开教学详案保定市高新区小学 心田上的百合花开第二课时教案教学目标：1、流利、有感情地朗

51、读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟百合花开花的坚定信念。一、初识百合花师：上节课，我们初读了课文，大致了解了课文内容，来我们读读这些词： 断崖纯洁嘲笑不懈灵性秀挺 指名两个同学读，再齐读。点评：声音洪亮；字字准确；读出了韵味。师：读两遍了，能不用上这些词语介绍介绍百合花的故事？ 指名两个学生根据关键词介绍文章内容。二、走近百合花师：抓住关键词语概括主要内容是一种能力，但只做到这些是不够的，我们必须走进文本，走进百合花，细细品读，和百合花一起经历开花的过程，就会明白大家上节课提出的那个问题：为什么是心田上的百合花？（屏幕出示主问题）1、静心自学。师：请同学们打开课文，根

52、据导学提纲自学。(1)、默读课文，找一找文中几处写到了百合？思考从文字中你看到了一株什么样的百合。(2)、想一想每处作者是如何描写百合的？可以抓住你有感触的字词或者是句子, 写下你的想法;也可以针对自己不能解决的问题，提出自己的疑惑。2、组内交流。师：通过认真的读，同学们肯定有了不少收获，把你的读书收获在小组内交流交流。学会分享，学会倾听，你的收获会更多。学生交流，教师巡视。三、赏花开，悟花魂 汇报引导。1 保定市高新区小学 师：交流很热烈，现在我们一起分享分享。预设：在一个偏僻遥远的山谷里，断崖边长出了一株小小的百合。这一处写了百合花生长的环境很恶劣。点评：读得很仔细，关注了细节，你发现了断

53、崖上这株小小的百合。 预设：百合刚刚长出来的时候，深深扎根在断崖上。这一处写了百合的长相和念头。我感受到了百合的坚定。 师：谁还看到了这处，你的感受和大家一样吗？我感受到了百合的自信。 师：读出坚定，读出执着来。师：我是百合，读得多好啊，你真是一个有个性的百合，你不是野草，你是百合。师：孩子们，读得很坚定，但你们知道念头是什么意思吗？ 生：想法。 生：心里的打算。 生：理想。师：知道了这点，你觉得还应该那样大声的读吗？ 我们每个人都是百合花，我们默默地对自己说： 生：练_。师：他心里只有这样一个念头，那就是 生：开花。师：书上用了一个词说这是 生：纯洁的念头。师：有了这个念头，她又是怎样做的呢

54、？又有什么体会？预设：努力地、深深地，没有仅仅停留在思想上，还付出了行动。 想象画面，指名读指名读预设：春天的一个清晨，花苞。写百合结出了花苞，努力有了收获。 师：有你的体会。接着谈。预设:我要开花我要开花写出百合要开花，因为知道自己有美丽的花。 点评：了解自己，自信心会更坚定。2 保定市高新区小学庄严_什么意思？ 生：责任。师：什么样的责任，一般的吗？ 生：重大的责任。师：百合花把开花当成了一个重大责任。有理想很重要，理想和责任是相伴而生的。任何困难，都阻挡不了梦想。 生：开花的梦想很坚定。 师：从哪里读出来的。 生：不管不管都师：我们去掉读一读，还有坚定的感觉吗？师：这就是我们祖国语言的丰

55、富之处，一组关联词，仅仅5个字，作用真是大。指名读这句话。齐读。师：百合花是在怎样的情况下说这番话的。 生：杂草、蜂蝶、鸟雀的嘲笑下说的。 师：杂草怎么嘲笑的？读一读。蜂蝶、鸟雀怎么鄙夷的？（屏幕出示语言）师：在这种情况下，百合依然不动摇开花的梦想，孩子们，我们合作一把吧，让我们在现百合傲视杂草、蔑视蜂蝶鸟雀的一幕吧！我先做这株结出了一个花苞的百合，大家是杂草、蜂蝶鸟雀。开始吧。 师：来，我们换一换。师：我听出了百合坚定的信念。其实啊，百合花的话呀，就是一首铿锵的诗，不信你再来读一读。 教师学生配乐齐读。师：你们的读，让我感觉百合花已开在了你们的心田上。 师：百合终于开花了，谁来读一读你找出的

56、句子。谁还找到了这一句，我们谈一谈。 生:不容易。欣喜。 指名两人读。 师：见过白颜色吗？3 保定市高新区小学 生：见过。师：墙壁是白色的，能说是“灵性的白” 吗？ 生：不能。师：我们常说一个人很有灵性，灵性什么意思？ 生：聪明、智慧、灵气。师：这是说人，我们常说什么样的动物植物有灵性？ 生：善解人意的、机灵聪明的动物。师：在作者眼里这株百合是聪明的、智慧的、有灵气的，这普通的白在作者眼里也有了灵性，这里面倾注着作者对这株百合怎样的情感啊？ 生：无比热爱。崇敬之情。师：好，就把这种情感放在文字中，读读吧。 指名两人读，齐读。师：百合历经千辛万苦，终于成了一株有着灵性的白和秀挺风姿的百合花，而且一朵朵盛开，花朵上还有晶莹的水珠，在作者的眼里那是：欢喜的泪滴。 为什么？生:因为它现在终于开花了。师：他原本就是一株花，现在终于实现了自己的价值，这的确值得欢喜。 生：别人再也不敢嘲笑它了。