2021年语文文学精选马说优秀教案设计3篇

1、 语文文学精选马说优秀教案设计3篇有了伯乐，能让人才尽快施展，但即使没有伯乐，千里马也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己，不能坐以待毙，等待伯乐。下面是笔者为大家啊准备好的内容，希望对你们有所帮助，语文文学精选马说优秀教案设计3篇一、教学目标1.有感情的朗读课文，结合注释疏通文意。2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系，体会本文托物寓意的写法。3.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。二、教学过程(一)检查预习，给下列加点字注音朗读提示:读准字音、节奏世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇( )辱于/奴隶人之手，骈( )死于/槽

2、枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食( )/或/尽粟一石。食( )马者/不知其能千里/而食( )也。是马也，虽有/千里之能，食( )不饱，力不足，才美/不外见( )，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?策之/不以其道，食( )之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰:天下/无马!呜呼!其/真无马邪( )?其真/不知马也。(二)点拨疑难，积累字词。虽 故虽有名马( 即使 ) 食 一食( 吃 )虽有千里之能(虽然 ) 食马者( 通，饲 )食不饱( 吃 )策 策之不以其道(用鞭子打) 其 其真无马邪( 难道 )执策而临之(鞭子 ) 其真不知马也(他们)策之不以其道(代，千里马)

3、 食马者不知其能千里(代，千里马)通假字食马者:食 才美不外见:见食之不能尽其材:材 其真无马邪:邪(2 )翻译全文(结合注释疏通文义，独自无法理解的标划出来，最后进行课堂交流)3.自读课文，结合课文意思，感知以下问题。(用原文回答下列问题)(1)千里马的处境是怎样的?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间(2)千里马都受到了哪些不公正的待遇?食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得(3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:天下无马!语文文学精选马说优秀教案设计3篇二【学习重点】了解说这种文体的特点。反复朗读并背诵课文，积累重点文言

4、词句。理解千里马伯乐食马者的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解千里马伯乐食马者的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【课前自主预习案】1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有文起八代之衰的美誉，著有昌黎先生集。2、写作背景韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马:25岁中进士，有文起八代之衰的称誉，位列唐宋八大家之首，是古文运动的倡导者之一，著有马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里马:本文写

5、于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有忧天下之心，却无施展之处。3、文体简介? 说:是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，说的语言通常简洁明了，寓意深刻;写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的托物寓意。说就是谈谈的意思，马说从字面上可以解作说说千里马或说说千里马的问题，如:爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。4、字词(1)注音祗( ) 骈( )? 槽枥 ( ) 一食( )或尽 粟( )一石( ) 食( )马者? 其真无马邪( )

6、 外见( ) 辱( ) 伯乐( )执策()(2)一词多义1.策 策之不以其道? ( )? 执策临之 ( )2.之 策之不以其道? ( ) 鸣之而不能通其意? ( )祗辱于奴隶人之手( )3.其 策之不以其道 ( )其真无马邪 ( )其真不知马也。 ( )?【课中探究学习案】一、合作探究(1)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?(2)作者是怎样对食马者的无知发出强烈的谴责的?(3)作者是如何痛斥食马者的不知马的?(4)文中的哪句话点明了中心?二、展示交流1、朗读课文2、根据小组所分预习导学中的内容进行小组展示3、背诵课文4、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者 _通_，_(2)才美不外

7、见 _通_，_(3)不能尽其材 _通_，_(4)其真无马邪 _通_，_5、解释下列一词多义词。(1)食:一食或尽粟一石_不知其能千里而食也_(2)策:执策而临之_策之不以其道_(3)其:其真无马邪_语文文学精选马说优秀教案设计3篇三【教学目标】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。【教学重、难点】1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、新课导入请学生说说有关马的成语。相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还

8、是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们学习马说，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。马说是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。说是谈论的意思。二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习:祗(zh) 骈(pián)3、学生齐读课文。三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班交流:重点词:祗:只是。辱:受到屈辱。骈:并列，一同。是:这。能:才能。见:通现，表现。且:尚且。等:相等。安:怎么能临:面对。一词多义:虽: A、故虽有名马: 即使。

9、 B、虽有千里之能:虽然。以: A、不以千里称也: 用。 B、策之不以其道: 按照。食: A、食之不能尽其材: 通饲，喂。 B、食不饱: 吃。其: A、其真无马邪: 难道。 B、其真不知马也:指代他们。C、食之不能尽其材: 指代千里马。策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、执策而临之: 马鞭。能: A、安求其能千里也: 能够。 B、虽有千里之能: 才能。四、课堂小结翻译文言文，一定要做到字字落实，做到信、达、雅这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓书读百遍，其义自见是也。五、布置作业1、背诵课文;2、完成语文作业本基础部分;3

10、、课外查找有关韩愈的资料。第二课时一、检查作业1、指名背诵课文;2、翻译重点字、词(见前一课时)。二、探讨质疑1、千里马指什么?伯乐又指什么?千里马比喻人才。伯乐比喻能发现赏识任用人才的人。2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?前者因为世有伯乐，然后有千里马。后者因为千里马常有，而伯乐不常有，食马者不知其能千里而食也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3、文章寄托了作者怎样的思想感情?寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。三、拓展探究1、文章为何提出世有伯乐，然后有千里马这一问题?如果没有

11、伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。2、贯穿全文的中心句是什么?其真不知马也!3、古代的人才是要等待伯乐的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?(学生自主发言，言之有理即可)四、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。五、布置作业1、背诵全文;2、完成作业本练习。3、阅读骥伏盐车，回答文后题目:夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。(节选自战国策、楚策四)千里马受