3.3汽化和液化

1、课题：3.3汽化和液化 课型：预习+展示 学生学案教师导案1、 学习目标：1. 知道液体蒸发时所具备的基本特征。 2了解蒸发在日常生活中的应用。3了解液体沸腾的条件与特征。理解沸点的概念。4知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，汽化时物质要吸热。5会画液体沸腾图像。教学目标知识与技能1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么是沸点3、知道蒸发能够制冷过程与方法1、观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理现

2、象。学习重、难点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教学重、难点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。三、学法指导：阅读法、实验探究、讨论法、归纳与练习相结合教法：探究法、讨论法、演示法四、知识链接：五、学具准备：教具：酒精、棉花、酒精灯（酒精灯需要大火或多头或者用酒精炉）、铁架台、烧杯、两支相同的温度计、小量杯、麻油、滴管、打火机、手表。新课引入用手指沾水（或酒精）在黑板上写“同学们好”，不一会水干了，提问：水到哪儿去了？一、探究蒸发现象1、观看“乙醚蒸发”的实验录像：将盛有少量乙醚的金属盖放在表面粘有水的塑料泡沫上，向烧杯内充气加速乙醚蒸发。暂停放录像，提问：乙醚为什么减少了？请学生猜一猜下

3、面会有什么现象出现？继续放录像，展示最终的现象。请学生根据实验现象提出问题。2、学生实验学生实验一：用棉花沾酒清擦在自己的手上，根据感觉实行猜测与假设。学生实验二：（1）取两支相同的温度计在室温下观察示数是否相同？（2）将其中一支温度计的玻璃泡浸没在酒精中，观察示数变化情况。（3）将这支温度计从酒精中取出，并与另一支温度计相比较，观察示数有何不同？分析现象，得出结论：液体蒸发要吸热，蒸发有致冷作用。知识应用设问：生活中有蒸发以及蒸发吸热的现象吗？请举例说明。我们班的同学有会游泳的吗？说说当你刚从游泳池上岸时的感觉，并解释原因。二、探究水的沸腾现象蒸发时液态变成气态实行的较缓慢，而水烧开（即沸腾

4、）时液态变成气态实行的较快。请几位同学描述一下沸腾现象，看谁说得全面 。教师引导学生对教材P59中给出的基本观察内容实行研究，明确实验的目的是什么？学生活动应观察什么？从而有目的地实行观察实验。实验探究引导学生根据实验要求设计实验。（投影：实验装配示意图）要求组内同学分工合作，明确个自任务。开始做实验。（投影：观察水的沸腾实验数据记录表）参与学生实验，了解情况，协助有困难的小组完成实验。实验数据的分析与处理请学生汇报本组实验的情况及得出的结论，尤其注意沸腾前和沸腾时的区别。汇报小组的实验数据记录表。经小组讨论后汇报本小组在不同时间段的水温、气泡、声音情况，并小结实验。得出结论：沸腾需要吸热。沸

5、腾是表面和内部同时发生。知识梳理汽化的概念 汽化的两种方式 沸点的概念 与学生一同看课本P60，几种液体的沸点，简介大气压和沸点与大气压相关系。举例说明：高原的气压低，水的沸点低于100OC。三、蒸发和沸腾异同沸腾蒸发不同点在液体表面和内部同时发生只在液体表面发生必须达到沸点且要持续加热任何温度下都能实行剧烈的汽化缓慢的汽化温度保持不变温度降低相同点1、都是汽化现象2、都是使液态变成气体3、都要吸热用创设的情境引入蒸发，学生感受到自然，容易接受。通过乙醚蒸发能使金属盖底的水结冰， 让学生在意外的发现中提出了自己的问题。这种真实的物理情境，创生了学生感兴趣的问题，激发了学生解决问题的动机。引导学

6、生将实验探究的方法使用在解决实际问题之中。培养学生的实验操作水平和对实验现象实行分析、归纳，推导结论的水平。学生通过自己的劳动得出的结论，不但有利于知识的理解和记忆，还有利于建立自信，提升实验探究的水平。学生的活动情况，直接反映出他们对蒸发和蒸发吸热这部分知识的理解水准。教师应注重这里的反馈信息，以便即时调整教学。从日常生活经验中得出蒸发与沸腾的又一区别，学生大多能够接受。因为水沸腾现象日常不易直接观察，特别是其内部情况，学生对此了解很少，很难较全面的实行描述，故引发探究欲。明确各自任务，做好实验前的各项准备工作。教师的参与会给学生极大的鼓励，同时也能够保证实验的效果。通过对实验全过程的观察，

7、学生不难得出沸腾的条件和主要特征。此时提出汽化的概念、方式，更有利于加深学生的理解。大气压后面将要系统的研究,故此处不必作较多的介绍.学生通过相互间的交流，既提升了合作的意识，又实现了相互间的互补，同时也有利于对本课知识的整体回顾，形成知识框架。课后反思： 课题：3.3汽化和液化 课型：预习+展示 时间：2014年10月主备：邓婷 审核： 班级：八年级学生学案教师导案一、 学习目标：1知道什么是液化，理解液化是汽化的逆过程,液化放热。2. 知道液化的两种方法。3. 通过对汽化和液化的总结比较，能区别二者的不同。教学目标知识与技能1知道什么是液化，理解液化是汽化的逆过程,液化放热。2. 知道液化

8、的两种方法。3. 通过对汽化和液化的总结比较，能区别二者的不同。过程与方法1、观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象2、通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理现象。学习重、难点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。教学重、难点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。三、学法指导：阅读法、实验探究、讨论法、归纳与练习相结合教法：探究法、讨论法、演示法四、知识链接：五、学具准备：教具：圆锥瓶、蒸发皿、冰块、热水、温水、注射器、橡皮塞、乙醚。探究活动： 模拟大自然中“雨”的形成。教师

9、演示实验，引导学生观察、思考、解释现象，提出问题讨论解释： “雨滴”的形成经历了怎样的物态变化？需要什么条件？知识梳理一、 液化：物质由气态变成液态的现象。二、使气体液化的方法：1、降低温度知识应用请学生举出在日常生活中用降温的方法使气体液化的例子课件：（录像）生活中的液化现象引导学生讨论：只有降温才能使气体液化吗？提示：家中常用的液化石油气也是降温得到的吗？课件：模拟石油气的液化：液化石油气就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液态后装入钢罐的。引导学生质疑：压缩体积真的能够使气体液化吗？探究活动：乙醚的液化教师演示实验，引导学生观察、思考、解释现象，提出问题知识梳理：使气体液化的方法：2

10、、压缩体积知识应用举例：1、 气体打火机用的丁烷气体，是用压缩体积的方法使它成为液态，储存有打火机里的。2、 我国长城三号运载火箭的第三级，是用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是用压缩体积的方法以液体状态存有的。二、 液化放热知识梳理引导分析：液化与汽化是相反的过程，既然液体气化要吸热，那么气体液化就要放热。全课小结请学生回忆本课知识点，讨论总结判断液化现象的方法。课堂练习一、研究相关“白气”的形成问题：1、严冬，在室外谈话可看到谈话者的嘴里冒“白气”。2、夏天，剥去棒冰纸可看到棒冰在冒“白气”。3、水沸腾时，壶周围冒“白气”。通过模拟雨滴形成的实验让学生亲眼目睹了气体的液化过程。这种真实的物理情境，激发了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。将来源于生活的点滴现象，分析总结为学生头脑中固化的物理知识，再应用于解决实际问题，有助于培养学生分析问题解决问题的水平。引导学生对给定结论的质疑，有助于改变学生被动接受知识的习惯，培养学生的探究欲望，学会通过自己的实验、观察、思考去解决问题。用所学