《棉花姑娘》

1、19棉花姑娘教学设计课时目标：1. 正确流利的朗读课文。2. 认识本课生字，理解相关词语。3. 理解生字词，并会说“ ABAB”式词语。重点： 知道事情的经过，了解几种益虫益鸟。难点： 进行情景剧表演。教学准备师：课件、卡片、头饰生：预习课文课时： 第 1 课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1. 师出示棉花图片，并提问棉花的作用。生回答。2. 师：今天呢，老师就带你们去棉花地里去看看。好，请同学们站起来，闭上眼睛，展开翅膀，飞啊飞啊，飞过河流，嗯，睁开双眼，瞧这是谁？（师出示课件）3. 师：听完之后，同学们知道了什么，你们还想知道什么？二、初读课文，识字学词1. 自由读课文，读准字音，读通句

2、子，遇到不会读的生字借助拼音多读几遍。2. 出示生字词a. 请同学当小老师，上台教一教大家怎么读。b. 请一组同学读c. 开火车读3. 师引导：老师现在把生字中的拼音去掉，放到课文里面，看看你们还能不能读出来。 （老师出示课文中带这些生词的句子）4. 出示带生字词的句子，请好朋友和自己读一读。三、再读课文，整体感知1. 默读课文，数一数课文一共有几个自然段，并标上序号。2. 师：读完的小朋友请坐端正， 选择自己喜欢的段落读给大家听，喜欢读哪段读哪段， （师选 6 个同学），其他同学仔细听。3. 师：听完之后你们对他们有没有什么建议？提出来， 大家来说一说。4. 分组读课文。四、精读课文1. 生

3、齐读第 1 自然段。师解释可恶，举例子说明。盼望的近义词，并引导学生体会着急的心情。2. 出示 4 幅图片，老师一边出示图片一边朗读课文。提问：有意思吗？请同学们自由读一读 2 到 5 自然段。（师指导生的读书姿势）3. 从他们的对话中你读懂了什么？4. 贴一贴（）会捉（）的害虫（）会捉（）的害虫（）会捉（）的害虫（）会捉（）的害虫师出示小题目，请学生上讲台进行补充。五、课本剧表演，进一步了解文本1. 学生自愿出演课本剧，戴上头饰，加上自己想的动作。六、总结1. 出示课文最后一段，出示课文中ABAB式词语，并引导学生说一说。2. 师：除了课文吗里的益虫益鸟们， 你们还知道哪些益鸟益虫？生回答。

4、师：今后我们应该怎么对待他们？3. 今天老师带着你们去了棉花地里， 你们学到了什么， 懂得了什么？作业设计：棉花姑娘留给了我们两道题目，请同学们选择自己喜欢的来做。1. 请同学们课后搜集一下大自然中还有哪些益虫益鸟，他们的本领分别是什么？2. 禾苗哥哥生病了，谁会来治好他的病呢？请同学们展开想象，编一个小故事。板书设计：19 棉花姑娘益鸟燕子 -捉空中飞得害虫啄木鸟 - 捉树干里的害虫益虫青蛙 - 捉田里的害虫七星瓢虫 - 捉叶子上的害虫教学反思：如何把握科学小童话在语文教学中的独特价值， 是教师在教学本课时深深思考的问题， 针对本课内容， 如果在教学中偏重讲解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫在捕捉害虫的方面的本领， 学生也很感兴趣，但是会冲淡语文教学中的语文味， 将语文课上成“科学课”所以我充分利用了多媒体教学， 借助多媒体让学生切身体会“棉花姑娘”生病的心情。并借助多种读书的方式，让学生多读，多练。课本剧的安排也很流畅，是锻炼学生语言表达能力的好环节。不足：整体上，课时布置的有点模糊，重难点没有把握好。识字方面，只列举部分生字词，并未拓展让学生口头组词、造句，对生字词的教学不够注重。 朗读上并没有指导学生换