教学目标.小水滴的形成

1、 教学目标： 知识与技能： 知道水珠的形成与水蒸气和低温相关。 过程与方法： 1、观察到装有冰块的塑料杯外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。 2、根据已有的知识经验分析、判断塑料杯外壁上小水珠的来源。 3、通过实验和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。 4、根据获得的新证据，对小水珠的成因做出更合理的解释。 情感、态度与价值观： 初步理解到证据对验证假设的意义和价值。 教学重难点： 1、经历水珠从哪里来的假设分析再假设的探究过程 2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系 教学准备： 3只大小形状一样的塑料杯、自来水、冰块、餐巾纸 、毛巾 教学

2、过程： 一、问题导入。 1、出示杯子。谈话：老师在各组的桌上放了一只装满碎冰的杯子，请帮我把杯壁上的小水珠檫干净，放置好。 2、认真观察一分钟，看看能有什么发现? 3、学生提出问题：这些小水珠是从哪里来的呢?是怎样形成的呢?这节课让我们共同来探讨这些问题。(板书课题：水珠从哪里来) (设计意图：通过擦拭杯壁上的小水珠，唤起学生的无意注意，情景再现，引出要研究的问题：水珠从哪里来?) 二、课堂探究。 (一)学习猜测。 1、小组讨论：请你们猜测一下，这些小水珠可能是怎么来的呢? (学生预测，鼓励越多越好) (板书预设：1、可能是杯壁渗出来的。2、可能是从杯口漫出来的。3、可能是加冰时，冰碰到杯沿化

3、成水流下来的。4、可能是空气中来的 ) 2、这些假设合理吗?我们怎么知道猜测是否准确呢? 通过讨论、设计验证方法、实验来验证。 (二)验证3种猜测的准确性。 多媒体出示实验的3种猜测 1、“杯壁渗出来”观点转变。 有反对意见的同学说说你的理由? 支持的同学也说说你的理由? 那到底谁对，我们需要设计实验，怎么设计好呢? 谁有办法? 【出示】有颜色的冰块，有得到启发的同学说说你想到的办法? 【出示纸巾】用来擦拭杯壁外侧 【学生实验】音乐控制，填写实验报告单。 【汇报结果】结论：装冰的杯子外壁上的水珠，不是从杯壁里渗出来的。 2、“杯口漫出来”观点转变。 我们又该怎么设计实验，来验证? 【出示】饮料

4、瓶子，有得到启发的同学举手说说你的方法? 【讨论】把冰块装到瓶子里去，关紧瓶盖，还要擦干净瓶子外面的水珠，观察一段时间，发现什么现象? 【学生实验】填写实验报告单 【汇报结果】装冰的杯子外壁上的水珠，不是从杯口漫出来的。 3、“冰碰到杯沿化成水流下来”的观点转变。 【问】这个又得如何证明呢? 师：小心翼翼的再加一次冰，好不好? 【提示】加到杯子里面后把被子外壁擦干净了。 【观察】2分钟，看看有没有水珠在被子外壁上。 【结论】不是加冰的时，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。 【结论1】：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。(板书) (三)作出新的猜测。 【思考】杯内的冰与水珠的形成相关系吗? 【出示】两个杯子，水、冰 【对比试验】一个杯中加水、一个杯中加冰。 【现象】加水没有水珠、加冰有水珠。 【结论2】冰与水珠的形成相关系，冷热相遇。 三、拓展延伸 1、玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水，但是，与杯内的冰又相关系。那么小水珠到底是从哪里来的，是怎样形成的? 2、现象回忆：夏天的冷饮从冰箱中拿出来的时候，很快就有小水珠，这个小水珠是哪里来的? 3、冬天窗户玻璃上的水珠又是从哪里来的? 生：杯外、空气 师：