七年级下册《我能行》教学设计

1、七年级第二课第一框“我能行”！教学设计【课程内容表现标准】：2.7养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。表现标准情感态度价值观知识能力克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度2.7.1自信的含义及表现说出自信的含义及表现，解释自信与自负、自卑的区别。【教科书相关内容】思想品德（人民教育出版社，2013年11月第4版）七年级下册第一单元第二课第一框题。【教学目标描述及其评析】：目标1、学生通过具体情景的材料，懂得自信的含义。目标2、学生通过具体情景的材料，理解自信的表现。目标3、学生通过情景分析说出自负、自卑的表现以及自信、自负、自卑与成功的关系。目标4、学生针对材料分析自信、自负与自卑的

2、不同点。目标5、学生通过具体情景的材料能够正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。评析：第一具体目标中，行为动词是“懂得”，名词短语是“自信的含义”，这一目标属于记忆事实性知识类别。第二具体目标中，行为动词是“理解”，名词短语是“自信的表现”，这一目标属于理解概念性知识类别。第三具体目标中，行为动词是“说出”，名词短语是“自负、自卑的表现以及自信、自负、自卑与成功的关系”，这一目标属于分析概念性知识。第四具体目标中，行为动词是“分析”，名词短语是“自信、自负与自卑的不同点”，这一目标属于分析程序性知识类别。第五具体目标中，行为动词是“认识”，名词知识是“自己”，这一目标属于评价

3、程序性知识类别。表1 呈现这些教学目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1B.概念性知识目标2目标3目标3C程序性知识目标4目标5D元认知知识【学情分析】正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或者过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负和自卑的心理障碍。认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。所以要帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自信心。【教学重点】：自信的含义、表现【教学难点】：自信与自负、自卑的区别，正确认识自己【教学方法

4、】：问题探究法、情景教学法【授课类型】：新授课【课时安排】：1课时【教学活动设计】教学环节教师活动学生活动设计意图达成目标导入：第一框：“我能行”（约3分钟）1、 通过目录，简单回顾第一课的内容，并引出新课2、组织科代表带读第一框：“我能行”课前阅读第一框：“我能行”通过课前阅读，调整心情，为学生尽快进入学习状态作铺垫。活动一：展示学习目标（约3分钟）1、在课室黑板上展示学习目标2、组织学生阅读3、强调本节课学习的目标（任务）学生阅读本节课的学习目标，通过学习目标的阅读，明确本节课的学习任务，要求，和要掌握的内容。活动二：自主学习（约8分钟）组织学生完成学案以下两部分的内容：一、 知识填空二、

5、 学习提纲1、 什么是自信？2、 自信的表现有哪些？3、 自负与自卑各自的表现是什么？4、 自负、自卑与自信有什么区别？学生在规定的时间内自主完成学案第一、二部分内容，并把提纲写在书本相应的地方通过学生的自主学习，对本课有一个独立的思考，达到课前预习的目的，目标1目标2活动三：组内分享互助（约3分钟）1、 组织学生就自主学习期间所遇到的问题进行小组内讨论、交流。2、组织组长检查组员自主学习的落实情况，如：笔记是否落实组长检查笔记的落实情况，并组织组员进行组内讨论、交流。通过组内分享、互助，达成小组共识，对本课知识点有相当程度的掌握和理解。目标1目标2活动四：组间展示分享。1、 组织小组抢答2、

6、 教师点评3、 给回答正确的小组加分学生以小组为单位抢答。通过师生互动， 从而完成教学目标的学习目标1目标2活动五：合作探究1、 组织学生完成合作探究【合作探究】校运会即将举行请根据以上材料，回答以下问题：1） 它们三人的行为分别是什么的表现？2） 如果你比较擅长长跑，你会怎样做？为什么？学生通过组内互助完成合作探究通过合作探究，理解自负与自卑各自的表现是什么？我们如何培养自信心。目标3目标4目标5活动六：巩固训练1、 组织学生完成巩固训练的选择题2、 组织学生到黑板写出答案3、 通过答案对比，着重讲解学生的易错题学生完成巩固训练通过本环节，能巩固学生的基础知识目标1目标2活动七：课堂小结1、 回顾本节课的学习目标，检查学生的掌握情况。2、 组织学生谈收获。 学生回顾学习目标，谈收获通过活动，能有效评估学生的掌握情况，有利于查漏补缺表2：基于陈述的目标按分类表对“我能行！”教学活动的分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理