年月日的认识

1、一、教学内容：年月日二、教学目标：1、结合学生的生活经验，理解时间单位年月日了解他们之间的关系。2、了解平年、闰年的相关知识，平年和闰年判断方法。通过学习、交流掌握每个月天数及记法。3、培养学生观察、分析和判断推理水平和创新精神。4、培养学生合作、探究及收集处理信息的水平。同时教育学生珍惜时间。三、教学重点：理解时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。四、教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。六、教学用具：课件，年历卡（19972004），小黑板，计算机教学过程：一 、创景激趣，导入新课1、师：大家知道自己的生日吗？（学生说）2、师；到今年大家过了几次生日？（）“小玲今年9岁了，却只过了两次

2、生日。你知道这是为什么吗？想知道吗？好，等这节课下课的时候答案就揭晓了。（反思：让学生在学习知识与生活密切相关，感受到生活处处有数学。更主要是活跃学生思维，调动起学习积极性，营造一个“轻松和谐”的课堂氛围。）3、通过“三球运动“的动画演示，和学生一起回忆儿歌太阳地球月亮太阳大、地球小地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。解释：地球围绕太阳公转一周的时间是一年；月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月：同时，地球还在不停的自转，地球自转一周的时间是一日。引入新课“年月日”并板书（反思：通过儿歌能够激发学生兴趣，同时三球运动的演示也科学的介绍了什么是一年，一月，一日。）4、让学生根据生活经验

3、说说自己是怎样理解年、月、日的。师：你见过生活中那些地方用到了年月日生：报纸，车票，食品的保质期，挂历等师：用你的生活经验说说一年，一月，一日有多长时间生：从去年的六一节到今年的六一节。等师：关于年月日你还想知道些什么？生：（反思：挖掘数学中的生活因素，使学生感到数学就在身边，使学生对数学有亲切感，调动学生学习数学的积极性。）5、通过猜谜语引入“年历卡”并通过年历卡找自己想要的日期师：“一张卡片真神奇，满身是数字，要知几号星期几，一查他就告诉你“如：国庆节，建军节，教师节，元旦，国际儿童节等师：通过年历卡一年有几个月？（12）并板书（反思：让学生根据年历卡查一些自己感兴趣的日期并实行交流，培养

4、学生的实践水平和交流的意识）二、自主探究，合作交流1、利用年历卡，小组合作完成下列的表格，并告诉同伴年发现什么？月份123456789101112合计天数年 2、学生通过自主探索一年有几个月，每个月的天数并不完全一样，最多有31天，最少有28天，一年中28天或29天的月份只有一个等3、组织全班交流理解大月和小月（并板书）（1）1、3、5、7、8、10、12月都有31天（2）4、6、9、11月都有30天（3）2月份不确定，有28天，有29天师：31天的月份叫什么？30天的月份叫什么？如果学生不能回答，教师能够直接告诉学生。并板书4、交流大月，小月的记忆方法。学生可能会说：7、8月是大月，之前的月

5、份单月是大月，双月（2月除外）是小月。之后双月是大月，单月是小月，也可能有的学生已经知道了拳头来记忆的方法，如果学生尚且不知道，教师能够吧这种方法教给他们。（反思：这是本节课的重点，在前面充分铺垫的基础上，让学生自主探究，培养学生的自学水平，在自主合作的基础上合作交流，互相学习，取长补短，共同提升。）5、探索2月份天数的变化规律，理解平年和闰年。（1）独立把19972004年的年历卡中2月份的天数记录在表中：年份199719981999200020012002200320042月份天数（2）师：告诉同伴你从表中发现了什么规律？学生可能会说：2月份有28天的年份比有29天的年份多，每4年里有一年

6、的2月份有29天，而其他的三年的2月份都是28天；2月份有29天的年份都是4的倍数也有可能有的学生已经知道平年和闰年 。(3)引导学生自学教材69页知识老人说的话和阅读“你知道吗”：2月有28天的年份是是平年，2月有29天的年份是闰年。（5）“现在请同学们来考老师，你说年份，我来判断是平年还是闰年”“现在我说年份，你来判断。”同学们想知道老师用的是什么方法？（4）掌握平年和闰年的判断方法。一般年份用年份的最后两位数除以4能除尽的是闰年，否则的平年。整百年份用年份除以400，能除尽的是闰年，否则是平年。（5）现在大家明白小玲为什么9岁才过2次生日了（6）69页“练一连”2三、开拓发展，创新提升。

7、1、引导发现年历编排的不足，发动学生创造性的编排一个个性化的年历方案。如：一年分成四个大月和一个小月，大月每月90天，小月每月5天（闰年为6天）。又如一年分成13个月，前12个月每月30天，最后一个月为狂欢月（平年5天，闰年6天）等（反思：这种设计能充分调动学生的创新意识，培养了学生的创新精神，使学生在创新中得到发展和提升。无须在学生的积极性充分调动的情况下刻意的实行总结或谈收获。也因为本节课的知识点多，能够把谈收获放在第二节课上课时实行。单是就知识上说，以前的教学，因为学生的知识不是自主建构得到的，所以难以牢固，不得不用一些口诀（比如：一三五七八十腊，三十一天永不差）或者拳头来记住大月和小月。但是建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景，借助他人（包括教师和学习伙伴）的协助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。总来说之，探究式学习的生命除了学生学习知识的本身，更重要的是在学习知识的过程中得到的东西，我想这节课是不是除了课本的知识之外，还应拓展孩子的知识面，让孩子了解一些历法以及节气的知识）四、作业设计1、下面的说法对吗？（对的打“”错的打“”）（1）一年有7个大月，5个小月。 （ ）（2）李明出生在1983年2月29日。 （ ）（3）1900年因为能被4整除，所以是闰年。 （