高中语文 小课堂大世界——运用多媒体技术丰富语文课堂论文

1、小课堂，大世界运用多媒体技术丰富语文课堂二十世纪以来，信息技术的迅猛发展给人们的生活带来了极大的便利，人们足不出户，览遍天下大事；轻点鼠标，阅尽世间风云；轻按键钮，聆听千里之音。这些，都已不是神话，人们再也不会像过去那样孤陋寡闻了。信息技术使得人们接受知识的途径变得更为快捷和有效。作为和生活密切相关的语文学科，长期以来，一直面临着少慢差费的教学困境。如何突破这一瓶颈是广大语文教育工作者一直探讨的问题。如今，面临新技术出现的机遇，语文教师们兴奋异常，跃跃欲试。语文学科关注生活，关注社会热点，关注科技动态，这种联系使得信息技术干预语文课堂成为可能。它为长期以来一直困扰语文课堂教学的问题带来了解决的

2、契机。我们必须抓住机遇，改革创新。网络信息的超大容量，资料更新的传递快捷，模拟演示的生动形象，无疑都能给语文课堂提供更为广阔的时空。那么，信息技术能给语文课堂带来根本性的变革吗？语文课堂能利用好它克服自身缺陷、摆脱困境走出一片新的天地吗？一、多媒体技术改变了传统的语文课堂信息技术那像章鱼般的强大的触角已延伸到生活的每一个角落，它改变了人们的生活方式，从城镇到乡村都随之而发生了亘古未有的变革。人们获取知识的途径更为宽广和便捷，轻轻按下键钮，就能获取他们想要的信息或知识，教师和课堂不再是获取知识的唯一殿堂。面对如此强大的冲击，我们语文课堂如果仍然采用传统的封闭式的教学的话，只能与时代脱节。语文学科

3、的特点是关注生活，关注学生，而现在的学生很少有不会QQ的。如果语文课堂漠视信息技术的存在便是闭着眼睛教书，不关注学生，这样又怎能引发学生共鸣达到教育的效果呢？因此语文课堂必须打开大门，让清新凉爽的风吹进来，吹走教室内沉闷陈腐的气息，与时俱进，教师不能再是一支粉笔一张嘴，而是慢展古今风云于目前，轻点万千鸟鸣于耳畔。视觉听觉的冲击使学生如临其境，在美的熏陶中灵魂得到净化，精神得到升华。学生获得知识的途径不再仅仅是文字，还可以通过图片、音乐、动画来感受文中意境，从而获得更为丰富的感觉体验。二、多媒体技术丰富了语文课堂多媒体技术强大的功能大大拓展了语文课堂的时空，它可以包容宇内，囊括古今，在短短的40

4、分钟内，尽可以演绎出无限神奇的风光。1、拓展了视野。利用多媒体的巨大容量可以拓展学生的视野。教师有时对背景的口头描述也许是苍白的单调的乏味的，不能有效地激发起学习的欲望及时将学生带入情境中，这时如果发挥多媒体的优势，很快就能将学生通过设置的情境引入文本中，体验感悟文中的内涵旨韵。通过音乐、图片的渲染为学生走进文本营造有利的氛围。为了更好地理解课文，可以利用多媒体介绍相关的背景资料，为学生更快地走进文本理解内容做好铺垫。例如学习朱自清的背影，如同时播放时下流行的通俗歌曲父亲的话，那无疑对渲染气氛加深对课文内容的理解起到很好的催化剂作用。学生由于受阅历和条件的限制，对有些内容无法理解。比如对于课文

5、涉及的南极、珠峰、月球以及古人生活等知识，学生们无法在头脑中建立相关的形象。这时就可以通过多媒体展示相关的图片情景，为学生在头脑中建立相关的形象提供基础。由于受篇幅的限制，文字不可能对实景有着更多的描写和说明，而通过多媒体播放影像或图片可以让学生更多地了解诸如苏州园林等建筑的图画美。既拓展了视野，又留下了鲜明的感性形象。2、更新的资料。停留在书本上的文字是凝固的历史。如要更改充实新的内容只有等到下一次再版，况且一本薄薄的书的容量也是有限的，一学期最多只能容纳30来篇文章。而多媒体丰富的资料，为课堂教学提供了大量的内容，它就如同一个巨大的水库，只要你打开闸门，那么水流便会喷涌而出。它能给你提供最

6、丰富的、最前沿的、最时代的内容。教材内容的陈旧已不能满足孩子们的需求，孩子们更多关注的是身边的、时代的内容，一些潮流的东西更是孩子们所追逐的，而教材受自身因素的限制却远远不能提供适合学生口味的精神食粮，而多媒体却可以。教师可以从中选择出适合本地区学生需求的、同学们感兴趣的内容提供给他们；也可以把发生在身边的新鲜事，教师或鼓励学生自己制作成多媒体展示给同学们，用同学们喜闻乐见的形式把最新颖鲜活的内容传递给学生们，使同学们从这些贴近他们生活的内容中受到情感熏陶，接受语文教育，在过程中掌握获取知识的途径和方法，从而掌握知识，提高能力。3、演示动态的过程。对于有一些事件如斑羚飞渡、人类登月的过程，以及

7、克隆技术等说明的材料，文字的描写和解说往往显得有些苍白。登月、飞渡可以依据作者描述在头脑中进行再造想象，但对于像克隆、恐龙等有关的科学知识如果没有相关的实物材料，单单凭空解说必然会枯燥乏味而又难以说清。而语文课堂又不太可能把学生带到实验室，况且，这也不是语文课的主要任务。学生头脑中没有这样的基点，而要建立相关的链接恐怕很难。如果用多媒体能将事件发生的每一个阶段或现象制成动漫形式依次清晰地展现出来。利用动态的视觉形象解决凝固的文字说明给人带来的理解上的困难。清晰的动态的演示能帮助学生理解说明的文字，用图像去验证文字。体会领悟文字说明的准确性、生动性。这样既能理解文字的内涵，有助于掌握内涵，有助于

8、掌握信息，又能体会到文字说明的方法技巧，给自己写作提供借鉴，最终为提高阅读写作能力又开辟了一条新的途径。4、实现有效教学最大化。语文教学容量大，内容多，而板书又费时费力，像一架黄牛拉着重轭在山路上爬行，而多媒体无疑是乘上了动车在时光里飞驰。传统的语文课堂里，教师们往往面临着难以割舍的纠结，在处理点和面的问题上往往顾此失彼，对于一些重点内容的板书如过于简洁则学生不能抓住全貌，如过于详细则又占用大量课堂时间。多媒体的运用无疑很好地解决了这个问题。它能把一些面上的东西通过播放画面，配以教师的讲解给以清楚的立体感性的展现，从而可以节约更多的时间用以突破教学中的重难点。多媒体可以通过设置情景再现，图片，

9、音乐、动漫等形式为解决重难点提供更多的方法和途径，为提高学生的更高更快的理解力和鉴赏力提供更便捷的通道。它把教师从大量的机械的板书中解放出来，获得更多自由时间参与到师生互动中来，它提供的丰富的背景资料既加深了对文本的理解，又拓展了学生的视野；它采撷的新闻图片将课文拓展得更宽阔更广远，实现了学生、文本、生活的对接融合。三、语文课堂运用多媒体的反思1、应围绕重难点展开，为文本服务，忌哗众取宠，博取眼球，图热闹花哨而不注重教学效果。网络上的内容让人眼花缭乱，但语文课堂上不能这样，不能因花哨的内容和有趣的设置而冲淡了主题。比如在引发学生思考和注意的时候不可用些跳动的宠物来干扰分散学生的注意力，也不能用

10、堆积拼凑大量的图片、音像将文字图像化，而不顾文本的语言解读。图片的选择，版面的设置、装饰等，都应该依据文本特点决定，力求简约。不可为了追求形式华丽而忽视内容本身，注意两者结合互补，以促进学生的语文实践能力。2、启发思维，给学生留下想象的时空。网络是把双刃剑，它在给你提供大量的信息的同时，也悄悄地偷走了你的想象力。所以多媒体教学不能把所有的东西一股脑儿全都暴露倾泄给学生，这不成了另一种满堂灌了吗？我以为当精心挑选设计，哪些能用？什么时候用？怎样用？我们不能一味地为了形象直观和化难为易而代替学生的思维，如果把所有的内容都用网络表现出来，就会扼杀了学生的思维能力，网络资源的利用要给学生留下思考的时空，选用时应考虑到思维的开发与拓展的问题，否则大量的材料堆积也必然会引起学生的倦怠，迟滞思维发展。3、忌喧宾夺主，把语文课上成了技术课。语文课的性质和目标都决定了语文课不同于技能课，多媒体是辅助教学、实现教学目标的手段，它不是目的，是工具，可以利用它帮助学生理解掌握文本的重难点，如果将课堂上成学生看老师在演示多媒体的话，那就是忘记了出发点了。语文课必须是语言的教学，课堂上充斥着