谈谈赏识教育的误区及操作实施

1、谈谈赏识教育的误区及操作实施赏识教育是发现优点、欣赏优点的教育。当前，各中小学都在大力提倡赏识教育，认为好孩子是“夸”出来的。的确，相对于过去的惩戒式教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过，现实中的赏识教育也存有着一些理解“误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些误区，准确实施赏识教育，才能促动学生全面发展。一、赏识教育中的误区一是“只要表扬，不要批评”的误区。赏识学生就是要对学生良好的言行给予赞美、鼓励、表扬，但赏识并不意味着不要批评。针对学生言行的不当或错误，教师不能为了赏识而曲解赏识教育的真谛。错误就是错误，任何掩饰、遮盖都是掩耳盗铃、自欺欺人。其实，

2、赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，包括对学生纠正自己错误水平以及勇于承担自己过错应负责任的信任。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、抗挫折水平很低。假如任学生如此发展下去，对其今后发展未必是好事。试想，如果一个仅仅因为几句真实客观的评价就有可能伤其自尊心、挫败自信心的学生，长大后怎能经受风雨，迎接挑战呢？在生活中，人都难免要遭遇挫折与失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培养学生永不言败、永不服输的精神。二是“成绩优秀，其他方面也必然优秀”的误区。这是一种典型的“一俊遮百丑”现象，是在用学生学习成绩遮盖学生的整体发展水平

3、。但在现实中，有些教师却把它奉为天经地义的“真理”，而无所察觉和醒悟。这种误区会导致一系列不良后果。首先，这种理解会给成绩优异的学生头上罩上过多美丽的光环，就有可能助长他们潜在的优越感，这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题，比如：标新立异、过度自尊以及自甘沉沦等。其次，持这种观点的老师在只看到成绩优秀学生的优点而忽略其缺点的同时，也常常会忽视其他学生身上的亮点、闪光点，从而对这部分学生其他方面的良好表现视而不见，其结果导致“优生”不优，“差生”更差。三是“把学生与学生相比表扬”的误区。“有比较才有鉴别。”在称赞、表扬、赏识学生时，有些教师常常把学生与学生比，进而对优异者加以赞美

4、，认为有助于学生长善救失，取长补短。但这仅仅问题的一个方面，世界上没有两片完全相同的树叶，对教育来说，每个学生都是世界的“唯一”，具有自身的独特性。就学习来说，也不可能用完全相同的方法思考问题，每个学生都其独特的思维方式和方法。所以，表扬学生应尊重学生间的差异，使每个学生都能够发现和发挥出自己的优点和特长，树立自信，从而持续地前进和进步。二、赏识教育的操作和实施一要注重语言艺术。当孩子取得成绩或受挫失败时，家长和教师都会用肯定性言语和鼓励性言语实行赏识，如：“你真棒”、“再试一次，一定会比刚才更好”等。但当孩子犯错误时，采用批评性言语就要有一定艺术性，如孩子画画得很脏，老师就不能直言不讳地说：

5、“画得太脏，重画。”而应婉转地启发孩子说“如果这幅画再干净点就好了”，这样既协助孩子找到了不足，又保护了孩子的自尊心。再者当孩子取得成绩或遇到困难时，也可采用一些体态语实行赏识。如摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，对孩子报以会心的微笑，送去一个赞赏的目光。这会给孩子带来极大的安慰和鼓励。也可采用一些贴红花、插红旗、鲤鱼跳龙门等形式对孩子实行赏识，让孩子充满信心。二要做到心平气和。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责，“这么笨，别上学了”、“你真没记性，真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，

6、降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。且孩子误以为大声呵斥也是人际交往的一种方式而去模仿，造成同学关系紧张。所以教师和家长对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不忘去赏识孩子，平心静气地教育孩子，给孩子以希望。三要坚持随机教育。赏识教育主张对孩子多肯定、多鼓励、少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然持续地赏识。赏识的实质是承认差异、尊重差异、不怕失败。对有错误行为的孩子更要即时指出错误，分析错误的动机原因实行随机教育。如当孩子犯了错误不愿承认时，你可暂时回避五分钟并告诉他知错能改还是好孩子，给他留下反省的余地和主动解决问题的机会。赏识与随机教育相结合能够使孩子在学会怎样做的过程中发现

7、自己的不足，再在成人的鼓励下继续努力。四要注意因人施教。某女孩聪明乖巧，不但会讲故事，还会背很多唐诗、儿歌，写好多汉字；某男孩好奇心强，凡事都想探究个明白，所以好多新买的玩具、电器等经常遭他“毒手”。于是一些家长就经常夸这个女孩如何聪明并预言将来会成就非凡。而对这个男孩常横加指责，说他“不学无术，长大准没出息”。久而久之这男孩对上学失去了信心，自卑心重，郁郁寡欢；而这个女孩则骄傲自大，不堪承受挫折。像这样的现象在生活中屡见不鲜，其产生的主要原因在于我们忽视了学生个体的差异，扼杀了学生个体的发展。众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个别差异，并

8、给予准确的引导。不要看着人家的孩子学钢琴，就叫自己的孩子也去学，每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们理应扬其所长，避其所短，尊重差异，让每一个孩子都能得到应有的发展。 五要善于发现进步。最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动、表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。如一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画得比以前进步了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都即时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。而不是当孩子兴冲冲地说：“老师说我进步了”，而家长却说“你

9、得意什么，离好孩子的标准还差远了”。或当孩子兴冲冲地说“我考100分了”， 而家长说“某某考了双百分”等。这样会伤害孩子的自尊心，让孩子对做好孩子和考100 分没了兴趣，缺乏信心。而教师多说一句“你进步了”，“希望下次考双百”，将会对孩子的教育产生很好的效应。六要做到赏识有度。不但要欣赏孩子，还要准确客观地理解孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理状态。若赏识不够，对孩子不屑一顾或训斥指责，会伤害孩子的自尊心，产生自卑心理，缺乏自信，表现懦弱或攻击行为破罐破摔。反之，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观准确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。适当把握赏识力度，不同孩子赏识的水准不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪