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文档简介
1、面向全体学生,真正做到“有教无类”,这是素质教育赋予每位教师的重大责任。联合国教科文组织名为学习,内在的财富的专题调研报告中指出“教育的使命是每个人(无例外地)发展自己的才能和创造性能力。”在实际教学中,如何真正作到面向全体,不落下其中任何一位,帮助每一位“学困生”走出学习的困境,是摆在我们面前的重要课题,以下是我在实际工作中的一些做法。一、尊重人的发展是有差异的,这种差异表现在各个方面:生理方面的、心理方面的,知识背景差异等等。在不同的学生身上,都有不同的表现和特点,每个学生都表现出自己的独特性。教师必须尊重差异,树立这样的观念:任何一个学生都有成才的可能,只是方向不同,途径各异而已。成才的
2、途径具有多样性,教师的任务是发现并培养各个学生本身所具有的特长,并为之提供广阔的发展空间,将学生领上最适合于各自特点的成才捷径。为此,教师首先要友善对待学生,发自内心地尊重、信任、关怀每一个学生,传递给学生信任、尊重的信息,让学生尤其是“学困生”感到教师对自己的信心,从而让学生对自己有信心。二、爱心为了“让每一个学生抬起头来走路”,班主任要有慈母般的爱心。用爱心来建立师生间和谐的情感是取得良好教育效果的关键。著名的“皮格马利翁效应”揭示了这样的道理,只要对学生充满期待和热情,真诚地关心他们,就会使学生产生巨大的信心,并朝着教师的期望发展。如我班有位同学,没有上进心,平时上课不认真听讲,不按时完
3、成作业,经常玩游戏机,家长为此经常打骂他,我便主动接近他,多次找他谈话,帮他分析学习上产生困难的原因,告诉他教师相信他一定能学好,同时要求班上的同学帮助他,与他一起做作业,学习。很快,他被老师的爱心所感动,改变了学习态度,经过一段时间的努力,学习成绩提高了,也乐于参加班级集体活动了。实践证明班主任的爱心是教育学生的润滑剂,是通往学生心灵的桥梁,能促进学生的成长。三、捕捉“闪光点”我们知道,成绩落后不等于能力差,调皮捣蛋不等于品质不好。在现实中,我们往往发现成绩落后的学生上蕴藏着丰富的创造力,调皮捣蛋的学生上也有许多闪光的道德品质。因此,教师应抓住时机,注意“学困生”身上的闪光点,哪怕是微不足道
4、的,及时给予表扬,对他们的每一点进步给予鼓励。让他们体验成功的喜悦,从而树立自信心。我班有个同学学习成绩总居倒数第一。通过细心地观察,发现这位同学心灵好,常常早晨提早到校为同学擦桌椅,为班级做好事。在一次班会上,我有意地对他说“那擦过的玻璃、桌椅会说话,心地善良,如果你的学习成绩有提高,老师给你打100分。”同学们热烈的掌声,我充满信心的目光,使他看到自身的长处,增强了迎头赶上的信心,终于告别了“倒数第一”。四、榜样的力量榜样的力量是无穷的,先进人物的事迹可以是抽象的道德教育具体化、形象化。帮助“学困生”要注意让他学有榜样,比有对象,行有规则。这需要教师为“学困生”创设良好的环境氛围,如宣传老
5、革命家,科学家和各条战线的英雄模范人的事迹,用他们的精神激励学生为祖国建设努力学习,为自己的未来刻苦学习。营造良好的班风,运用集体的力量帮助“学困生”,利用身边同学的榜样,让他们向身边的优秀同学看齐,在班里建立“一帮一”小组,使“学困生”体会到集体的温暖,激起他们的信念,扬起理想的风帆。五、成功的愉悦班主任必须研究和了解每位“学困生”,根据各人具体情况制定切合实际的目标,并且采取有效措施使他达到既定目标,从而拜托学习困难的境地。对学习目的不明确的,要加强学习目的性的教育,让他们明确不仅有利于国家,也有利于个体。对学习策略不行的,教师要进行个别辅导。在教学中,注意实施分层次教学。让每位学生在学习过程中有机会获得成功,使他们体验成功的愉快,从而对学习产生兴趣。如上课提问分层,难题给优秀学生,一般性的问题给中间层,容易的给学习困难的同学。要借助一定的教学艺术去激发“学困生”的学习兴趣。如用“弄虚作假”法表扬“学困生”,既有时讨论的问题难度很大,学习好的同学也须点播才会回答,这时可悄悄地在个别辅导时用暗示法将答案透露给学生,
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