燃烧条件与灭火原理教学设计[1]

1、燃烧条件与灭火原理教学设计一、设计思想本节课讲解燃烧的条件及灭火的原理。学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉，在前面的化学学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。学生对灭火的方法也有一定的生活经验。本节可以通过创设问题情景学生从生产生活实际发现和提出问题老师引导学生设计解决问题的方案学生亲自实施探究方案总结归纳形成结论的方法来组织教学。在教师的引导启发下充分发挥学生的自主性，使学生在实验中发展学习的兴趣，体现科学探究的过程。二、教学目标1知识与技能（1）了解燃烧的条件和灭火的原理（2）能根据对生活中燃烧现象的观察，归纳燃烧的定义（4）学会分清灭火器的使用场所，

2、知道保管、使用方法等2过程与方法（1）学习运用问答、实验的方法获取信息（2）学会评价已有的实验装置，并会设计实验3情感、态度与价值观（1）培养善于观察生活现象，利用科学知识保护国家财产和人民的生命安全；（2）培养学生大胆、细致、实践的科学精神。(3 )让学生体验化学的两面性，从而热爱化学、钻研化学、合理利用化学。三、教学重、难点1教学重点：实验探究燃烧条件及灭火原理及方法2教学难点：能针对火灾情况想出及时有效的办法四、教学方法实验探索、交流讨论。多媒体辅助教学法五、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景：播放熊出没录像，抽烟导致树林着火，随后引起住宅起火场面。同学们看到这些时，第一时间想到的

3、是什么？火是一种燃烧现象。火能造福人类，但如使用不当，也会给人类造成灾难，为了使火能更好地造福于人类，我们有必要对燃烧与灭火进行一番研究。学生观看联想学生回答：是“火”。通过创设情景，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。从而激活了课堂，激发了同学们的求知欲。教师演示实验 教师利用控制变量、对比实验方法的原则进行设计实验方案，演示实验，学生认真观察现象，并对现象进行对比，得出燃烧条件。如图所示：学生仔细观察并认真思考，经小组讨论，得出燃烧的三个条件：1、本身是可燃物；2、与氧气（或空气）接触；3、达到燃烧所需的最低温度。通过演示实验使学生可以明显的看到反应现象并能引导学生得出正确的结论，增大了

4、学生对知识的探究欲和学习化学的兴趣。教师讲解 同学们讨论交流得出燃烧的三个条件是正确的，哪位同学能把这三个条件一一分析一下呢？板书一、燃烧的条件：1、本身是可燃物；2、与氧气（或空气）接触；3、达到燃烧所需的最低温度。学生回答：上面这个装置中热水中白磷不燃烧是因为没有与氧气接触，试管中红磷不燃烧而白磷燃烧，是因为红磷比白磷燃烧所需的最低温度高，红磷、白磷都属于可燃物，因此会有不同的想象。让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过让学生分析装置，使学生对于燃烧条件的理解得更到位，也为后面知识的学习提供了理论基础。教师活动教师对学生的分析予以肯定，并给出下面

5、的装置图，让同学们分析燃烧条件并说明图中的优缺点。学生分小组讨论并分析实验的优缺点。这个实验不仅生动有趣，而且改进后符合绿色环保的要求，从而进一步激发学生研究和学习化学的兴趣。提问可燃物的着火点是否可以改变？学生回答：不可以.因为着火点是可燃物燃烧时所需的最低温度,不可以改变使学生对于物质的着火点有一个清楚的认识。为以后的习题处理作准备。 提问这三个条件是否缺一不可?还是满足一个就可以?小结燃烧的三个条件必须同时满足，可燃物才能燃烧。思考回答1、为什么试管中的白磷在热水中燃烧而试管中的红磷和水中的白磷不燃烧？2、怎样使水中的白磷燃烧？3、怎样使试管中的红磷燃烧？通过提问思考的方式使学生对于燃烧

6、条件彻底消化，并能运用燃烧条件解决生活中的实际问题。展火三角教师及时展示“火三角”，强调必须同时满足三个条件，缺一不可。感受、理解、记忆。深刻体会，巩固加深。强化新知。为灭火原理作好理论准备。 活动探究讲解借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与生活间密切的关系。要求学生从燃烧的事例和现象中找出共同的特征。提问你能讲一讲燃烧的特征是什么？并试着给燃烧下一个定义呢？归纳燃烧的定义和特征1、定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。2、特征：发光、发热，氧化反应。学生交流讨论：特征：发光、发热，化学反应。学生回答：燃烧是可燃

7、物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系。对燃烧进行从感性到理性的再认识。在学生讨论过程中，老师参与并加以鼓励引导，培养学生参与意识，发挥学生的主体作用。教师从燃烧现象(发光放热)和有新物质生成两方面讨论燃烧特征。使学生在吸收同学们意见的基础上，概括归纳自己的意见，最后形成燃烧的定义。 过渡任何事情都是一分为二的。燃烧在造福人类的同时，也有用火不当和失控而引起的灾难。通过展示一组火灾图片，显示出大火的无情和惨痛，从而引出灭火的必要。点拔根据燃烧所需三个条件，我们怎样灭火呢？观看，感受。反推理解新知，思考得出结论：灭火就是破坏燃烧的条件！引导学生辩证

8、看事情，掌握原理，知识就能造福人类。让学生学会逆推法，从而获得新认识。 场景教师给出指定的器材，让同学们尝试用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。然后交流、讨论得出其灭火所用原理。提问在刚才这些灭火的方法中，哪种方法最简单、方便、可行？迁移运用老师出示灭火事例，学生选择合理方法，指出其原理。学生学以致用，勇显身手，灭火成功。 学生甲用水浇灭火； 学生乙用嘴吹灭火；学生丙用剪刀剪掉烛芯灭火；学生丁用烧杯罩灭火；学生戊用湿布盖灭火；给定实验目的，请同学们自主设计实验。开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。同时通过现场的实践，拓展了视野，培养了学生发散思维能力。体现从书本知识回归生活的教学理念。

9、归纳原理师生共同归纳灭火的原理：板书灭火原理1、清除可燃物；2、隔绝氧气（或空气）；3、使可燃物温度降到着火点以下。提问讨论万一发生火灾时，你应采取什么措施？介绍火灾自救办法。汇报结果加深理解学生掌握原理与方法讨论、观看、学习。创设问题情景。提出问题让学生利用所学的新知识解决实际问题。将所学综合运用于自身生活中。教导学生珍爱生命，报效祖国。消防安全，防患未燃介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围。认识一些与消防有关的图标。联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。引导学生关心生活，关注消防安全，防患于未燃。让学生体验到化学与生活紧密相连，培养学生的社会责任感。回顾总结燃烧的条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到着火点。灭火的原理：1、隔离可燃物；2、隔绝氧气（或空气）；3、降温到着火点以下。师生回顾，总结。通过师生共同回顾、总结，明确燃烧的条件与灭火的原理。增加学生学习的成就感，从而感知学习的乐趣。布置作业请你以“生活中的燃烧”、“科学用火”、“燃烧对人类的影响”、“安全防火灭火”为主题，设计一期我们班的板报。课后走访，收