人教版小学三年级语文上册第三单元教学反思

1、人教版小学三年级语文上册第三单元教学反思西当成 书， 这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来 说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了 他的意见， 我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料 正在这个书上为难呢， 这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书 看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学 生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首 诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜 这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家

2、。再让学生朗读古诗，从古诗中 体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反 复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装 句，为此我先让学生读最后半句夜深篱落一灯明结合图学生很快明白了，但 夜那么晚只看到灯又看不到人， 那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理 解了，第二首诗学生基本可以自学成功。 10.风筝教学反思 本节课要上得成功在于：能把新课程崭新的理念在上课前一节课先和学生讲 清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉 学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常 把讲台让给学生

3、， 让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享 受到成功的喜悦， 让每颗种子都感受到春天的阳光。 我对学生提出几个 允许 : 允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。 在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。 课堂上学生对问题的分析、 理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机 会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学 生的思维。 上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话我倒不 如躲到隶杀的严冬中去罢但是， 四面明明是严冬， 正给我非常的寒威和冷气。 这句话怎么理解？说真的，我

4、认为把贾平凹写的风筝安排在第一课，未免太 难了。因为贾平凹先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过 弯来， 何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让 全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当 时封建社会黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗， 不能退缩！另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？ 四面都还是严冬的肃杀， 而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中 荡漾了相照应。我去查有关的资料，作者写这篇的文章是 1924 年，当时中国 正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也

5、是作者对政治气候 的感受。除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。 同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论 解决问题， 这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上 课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。展讨论，上台表演整个事件的过程，注意人物的语言、 动作、心理活动。几分钟后，全班没有一位同学举手，我只好点名两位同学上台 表演，结果效果相当差。两位同学用非常生硬的动作、语言，断断续续地说完整 个过程，引得全班同学议论纷纷，我也觉得十分尴尬。课后我自我反思：学生表 演时没有道具， 凭空想象， 加上

6、也没有对话描写， 只能通过动作、 表情等来表达， 因此，学生做起来困难。并不是所有课文都能通过表演来增加学生的空间，要因 文而异，设计不同的活动方式，以便取得更好的学习效果。 11.秋天的雨教学反思 解读文本还是不够深入， 比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进 行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去 描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学 生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。 12.听听，秋的声音教学反思 在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学 生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的， 基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。 当学生还没有完全融入 进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫