《村居》教学案例

1、村居教案设计广西河池市凤山县第二小学魏艳教学流程：（一）情境激趣，揭示课题1、播放春天在哪里及一组春景图片，引导学生想象春天之美。2、指名交流自己眼中的春天。3、交代课题，齐读课题。【设计意图： 利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性。 】(二)初读古诗，读得通畅1、请同学们用自己喜欢的方式自由读古诗。2、检查生字：要想走进高鼎的村居 ，必须摘下黑板上的几个苹果，让我们一起行动吧！ （苹果上带有诗中易读错的生字及词语：居、杨、柳、烟、童、散、忙、趁、纸）【设计意图： 识字是低年段教学重点，又是阅读和写作的基础。在这个环节里，采用多种形式的识字方式：自主

2、识字、开火车、摘苹果、小组交流等，有效的激起学生的识字热情。 】3、扫除生字障碍后学生再读古诗、指名读、小组读。（三）吟诵古诗，吟得通达- 1 -1、与学生谈话交流： 古人读诗称作吟诗， 吟诗时讲究平长仄短。平即平声，就是要把普通话中的一二声读得长，用符号“”表示。2、学生猜：仄声是把普通话中的什么声调读得怎样呢？你认为用什么符合来表示？（根据学生回答，教师相机板书。）【设计意图： 用“猜”的游戏，让学生顺着前面讲的知识点进行猜测，在游戏中学到“平长仄短”这样抽象的理论知识，既学得乐、也学得快。】3、谈话交流：古人就是用“平长仄短”的规律吟出古诗的韵味美和节奏美的。老师啊，今天相当一回古人吟一

3、吟村居这首诗，同学们，你们今天想当一回古人吟一吟这首诗吗？（想）我们谁先来当古人呢？4、教师示范吟诵村居 。5、学生看课件上标的符号自由练吟诗，同桌互吟互评，全班配乐吟。【设计意图 ：这一组吟诵设计，时间不长，但学生连听带读至少有十遍事多，学生对这首古诗的吟诵从陌生到熟悉，从不会到会吟，教学效果很好。】（四）由画引诗，解得通透1、谈话：同学们，当你们在吟着村居时，你的眼前好像看到了什么呢？（根据学生的回答出示相应的课件：黄莺、纸鸢）2、借助课件介绍。黄莺也叫黄鹂鸟，羽毛黄色，嘴淡红色，喜欢在春天里鸣叫，叫- 2 -的声音很好听。（播放黄莺叫声）纸鸢：鸢，是一种鹰；纸鸢，即风筝。3、欣赏意境图，

4、感受画面美。在古乐伴奏曲声中，播放三幅意境图。4、感悟情境美。（ 1）播放意境图一：春天来了，小草绿了，几只黄莺在空中欢快的飞舞、歌唱。交流：同学们，刚才我们在欣赏图片时， 好像听到黄莺在唱歌呢，它们在唱什么歌呢？（学生反馈）多么快乐、活泼的黄莺啊！请同学们站起来像黄莺一样展开翅膀欢快地边吟诗边飞翔吧！（ 2）播放意境图二：岸边杨柳随风舞动。交流：看到了吗，杨柳在跳舞，她们跳的是什么舞？她们为何跳起舞来了呢？（ 3）播放意境图三：孩童放风筝。交流：小朋友们在干什么？小朋友们不上学吗？从哪看出来的？他们的心情怎样？【设计意图： 生动的画面、形象的意境图，为学生理解感悟、为学生的朗读实践， 搭建了一个平台， 为学生想象的发挥提供了广阔的天地。】5、谈话：读完了这首诗，你想到了什么？（五）诗词积累，情感积淀交流：你还知道哪一首与春天有关的古诗。把自己想象成那位诗- 3 -人， 同学 吟 出你知道的古 。【 意 ：我 的 文 堂要真正地 学生学有所 ，或丰富知 ，或 累 言中国的古 文化 丰富，其中不乏描写春天美 景致的。教 当充分挖掘与 文学 有密切 系的学 源，达到丰富学生 累