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文档简介
1、火烧云教学设计教学目标1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、学习生字词,积累好词佳句。4、有感情地朗读课文,背诵课文喜欢的段落。教学重点1、 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、 学习作者观察事物和积累材料的方法。教学过程一、激情导入,培养兴趣1、老师朗读小诗,并由学生给小诗加上一个题目。2、什么是火烧云呢?课前我让同学搜集跟火烧云有关的资料,有谁搜集到了,愿意拿出来跟大家分享。3、火烧云这一景象好美呀!曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔,向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云
2、瑰丽壮景。这节课我们来学习(板书:火烧云)二、自读课文,理清顺序 轻声自由读课文。完成小黑板上的问题:作者是按照什么顺序描写火烧云的?(“上来了变化着下去了”师板书。)三、细品课文,读中感悟1、学习第一自然段。学生自读课文。师:火烧云上来时是怎样的情景呢?文章的第一自然段向我们展示了这幅场景,同学们齐读,感受一下晚霞的神奇。师:哪个词最能突出老人当时的心情?(笑盈盈),你试想一下当时老人是什么心情?(喜悦)师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!2、 学习第2自然段。学生齐读。师:听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(快)从哪体现出来的
3、?(四个一会儿,突出颜色变化快)师:如果不用“烧”,而用“一直红到”好不好,为什么?(“烧”字不但写出了颜色,而且表现了火烧云的动态美,把云写活了,“烧“字用得精当、生动。)3、 学习第3自然段。学生齐读。师:火教师示范读。要求并回答大屏幕问题:这一段中主要描写了火烧云的哪些特点?(颜色变化)看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色?师:你还能说出其他的颜色吗?学生自由回答。教师指名读第三自然段,指导学生朗读。师:火烧云美不美呀,这么多的颜色,那你能用一个成语来形容它吗?(五颜六色、五光十色,五彩缤纷,绚丽多彩等)4、学习第46自然段。师:火烧云除了颜色变化多端,还有更神奇的在后面呢!听老师读课文
4、,寻找一下吧!学生自读课文。师:在作者眼里,火烧云的形状像什么?(马、狗、狮子) 这四至六自然段都是按什么顺序来写的?(先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了)师:那好,就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的?用你们自己的语言描述一下?会画的可以画出来。小组交流,讨论。每组学生上台展示、总结。教师总结。师:那除了作者向我们描述的几种美丽画面外,你们还能想象出其他的画面吗?展开你丰富的联想吧!学生自由想象。老师读课文。5、 学习第7自然段。学生自由读。师:通过阅读,你能体会当时人们的心情吗?(余兴未尽,依依不舍)师:就让我们也带着这样的情感,再一次齐读这篇课文吧!四、总结学法,赏读课文。师:火烧云的变化是美丽的,瞬间的,但在作者的笔下却成了永恒,你们知道为什么吗? 写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累师:让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读,然后把它背下来。师:烧云美不美呀,那读了这一段,你认为它美
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