《家（第一课时）》教学设计

1、家教学设计（第一课时）教材简析：家是江苏版语文上册课文中的一篇主题课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家。课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。教学目标：1、认知目标：认识本课3 个生字，会写3个生字，初步培养合作识字的能力。2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：认识多种多样的家，初步感受大自然的和谐相融，培养热爱祖国，热爱大自然的感情。教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。教学策略：1、教法选择：A 、指导看图，训练观察。 B 、启发想象，训练思维。 C 、引导赏析儿歌

2、，培养初步的阅读能力。2、学法引导：A 、看懂图意，并结合图理解字词。 B 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。 C 、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。3、课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。4、课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察）， 激趣生情。教学理念：家这一首儿童诗，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣。在教学这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。1、以读为主，不以教师的分析来代替学

3、生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。2、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。3、师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。教学过程： 一、以图激趣，谈话导入1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？你们喜欢在家里干什么？2、揭示课题：家（正音，分析字形）3、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？4、投影图片：白云、小鸟、鱼儿、种子5、白云的家在哪儿呢？谁

4、来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？（贴图片）这些小家伙很调皮，我们刚才已把它们送回了家。现在看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句子，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土) 6、师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。教学设计：通过找家游戏，一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。为小伙伴找家，学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式“( )是( )的家”练习说话。学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。二体验阅读，读中感悟 （一）初读课文1、根据拼音自由

5、轻声读课文，要求：先读拼音，再看看下面的字，遇到难度的字多读几遍2、检查自读情况老师这儿有几个词，看谁能读准确：（出示词语）“蓝天、树林、鱼儿、泥土、种子、祖国、 我们”注意正音：蓝，泥，种，子，们，祖3、自由读文4、说说课文一共有几行？有几句话？指名分句朗读（二）深入阅读（出示课文插图） 1、多媒体演示：蓝天白云图。（1）白云在家里快乐吗？为什么？（一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，蓝天就是白云的家） （2）蓝天还是谁的家呢？（3）说话提示：蓝天是白云的家，也是（）的家。（4）学生交流后指名读，及时评价。 2、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗

6、？（小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，树林是小鸟的家。）（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。（2）再指名读，学生参与评价。（3）说话提示：树林是鸟儿的家，也是（）的家3、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家；种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。） （2）练习说话，朗读。4、指导有感情朗读课文。（配音乐）刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话为我们描述了一幅幅美妙的图画：白云在

7、蓝天悠悠地散步；小鸟在林间自由的飞来飞去，清清的小河；鱼儿快活得游着；春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。小朋友们，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这里的美。现在你们就带着想像，相信你们会读得更好。 设计意图： 让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。音乐渲染，学生自由想像朗读，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。5、最后一行诗句 （1）小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们 还有一个共同的家，那

8、就是祖国。问：你知道我们的祖国叫什么名字? 谁还知道祖国的 哪些知识？ （2）(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”(出示第二句)（祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。） （3）祖国就是我们的家，我们在这个家里快乐地成长，我们都爱这个家，让我们把这种爱读出来吧！自由练读、指名读、齐读。设计意图： 通过学生平时的生活积累，加深对祖国的认识，再通过个人读，齐读等各种形式的读，感受祖国的可爱，既突破了难点，又达到了润物无声的效果。三、指导背诵，整体感知1、老师范读课文。学生在小组里练读，和老师比赛朗读

9、。(学生自由练读、指名读)伺机进行评价。生生互评、教师评。2、各自练习背诵。3、全体起立，加上动作齐声背四、自主探究，识字写字1、指名读。2、学“天”字。仔细观察笔画在田字格中的位置，说说看，你发现了什么？你想提醒同学们注意什么？3 、利用课件演示“天”字笔顺，师范写，生描红。4、同法学习“土”，“儿，注意土第二横要长一点。5、学习天、土、儿，说说怎样记住字形。（ 书空，和熟字比较等。）指导书写，注意培养写规范的汉字并养成良好的书写习惯。6 、利用投影展示学生写字作业，师生评价。五、拓展练习，课外延伸 1、激趣。想一想：蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家？（ 如蓝天也是太阳的家，蓝天也是月亮的家。）这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式写诗。小组讨论，比一比哪个小组说得多。_是_的家。 设计意图: “什么是