桃花源记教案1

1、桃花源记教案 北坝中学 刘影珍一. 教学目标：1朗读、背诵课文。2能叙述课文所讲述的故事。3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。二. 重点、难点：重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）把握文章的叙事线索。难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。 三教学过程 (一).导入： 在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了桃花源记以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。（二）. 交流作者的有关资料。 陶渊明（3654

2、27），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 此文作于宋永初二年（421年），当时陶渊明约57岁。

3、他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。记，古代常用的一种文体。可记人和事，可记山川名胜，可记器物建筑等。写法上大多以记叙为主，而兼有议论、抒情成分。 (三).从课文题目中，你能联想到一个什么成语？世外桃源是什么意思？(四). 整体感知： 1识记生字词： 豁(hu)然开朗 俨(yn)然 阡(qin)陌 垂髫(tio) 诣(y)太守 刘子骥(j)2朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

4、 一读：学生放开声音，自由朗读，意在读准生字（此处提出要求：“须要得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”朱熹语） 教师范读，学生听读，意在听准字音； 二读：听名家朗读，准意掌握节奏。三读：（请四个连读，其他同学纠错） 思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。（明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。）3合作探究交流、讨论：思考下列问题： a渔人是怎样发现桃花源的？ （明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林）

5、忽逢桃花林，。） b作者怎样描写桃花源的自然景色？ 明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景优美）c渔人是怎样进入桃花源的？ 明确：复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）d渔人入山后看到了怎样的图景？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）e桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）f渔人一

6、一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？桃源外的世界如此动乱、黑暗，桃源外的人不能过上安定和平的生活。g渔人是如何离开桃花源的？处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。4活动：理解了课文，让学生进一步感悟，当导游或记者采访桃花源中的人。四. 拓展延伸请用美丽的语言描绘，你认为自己生活的未来的社会是什么样的？五. 教师小结： 全文以武陵人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个优美的世外桃源。表现了作者对现实社会的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。六、结语这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句 ：“陶令不知何处去，桃花源里可耕