语文阅读教学模式立项课题

1、三、课题研究的具体问题：“自主互动，展示创新”语文阅读教学模式。1、阅读是实施素质教育的需要。素质教育尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征。从小学生身心发展的特点出发，我们开展对学生阅读能力实验研究具有必要性。2、实施新课标的需要语文课程标准确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本；要求学生要具有丰富的人文素养。阅读课的

2、教学对于提高学生阅读水平、人文素养有着不可替代的作用。2、阅读是培养学生学习技巧的需要。“自主互动，展示创新”教学模式为学生构建了4个认知发展阶段，即：“自预习、自定向、自动作、自评价”，让学生从小养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高自身素质，展示自我价值。教学结构如下图：教师行为“自主互动、展示创新”教学结构学生活动指导自预习感知引导自定向质疑组织提示提炼点拨自运作探究互动展示创新激励自评价发展四、子课题研究的基本思路与预期效果：基本思路：1、成立科研课题小组，进行课题组成员专项考核，学校为课题研究的开展和完成提供有力的人力、物力资源和时间保证。2、本课题研究选取三个试验班，学校领导牵头，

3、学科教研组长为骨干，教学第一线的任课教师直接参与，以课堂教学为载体，研究探索适合语文课堂教学的模式。3、结合我校的实际情况，结合语文科的教学特点，从以下几方面进行研究：（1）指导阅读方法。阅读课程的开设，不是只增加学生的课内阅读量，着眼点是学生能掌握多种阅读方法，并用此方法去广泛涉猎、博览群书。因此具体操作时，教师应注意整理、归纳、摸索正确、合理的阅读方法，并将之条系列化，有步骤，分阶段地指导学生借鉴运用。（2）培养合作探究精神。学生应为阅读欣赏的主体，应成为课堂的主人，老师应由演员转换为主持人或活动组织者或幕后策划者，放手让学生参与阅读欣赏的各个环节，提倡合作，鼓励竞争，应充分尊重学生的见解

4、，保护个性化发现。（3）提高创新能力。加大读写结合的力度，通过“读”的训练，达到“写”的提升。预期效果：1、通过本课题的研究，探索出一种操作性强，实效性高的语文课堂教学模式。2、通过本课题的实践研究，构建一支理念新，教学理论水平高，教研能力强的科研型教师队伍，进一步推进新课程改革。3、使学生达到“自主预习，目标定向；自主探究，感知文本；自主合作，互动交流；自我展示，体验情感；自主创新，拓展思维”的目标，同时，加大读写结合的力度，为学生的写作奠定良好的基础。五、子课题研究计划：课题研究的阶段步骤及阶段任务：第一阶段：课题立项阶段（2007年3月-5月）1、组建课题组，召开课题组成员会，落实实验人

5、员分工，制定研究方案，课题申报论证。2、组织试验教师进行理论学习，提升理念，并在实际的课堂教学中实施，掌握模式的操作要点、教学策略。第二阶段：课题研究阶段（2007年6月-2008年10月）1、定期召开课题组成员会议，交流研究，及时调整研究方案。2、及时做好实验班级的阅读教学评价，对试验班的学生素质进行效果研究。第三阶段：课题总结阶段（2008年11月-12月）综合处理各种资料，撰写总结报告和研究报告，申请结题。研究方法：1、调查研究法：采用谈话及问卷等方法，对阅读教学现状和发展进行调查，弄清研究对象存在的量与质的特征，把握研究对象的发展趋势，为课题研究提供第一手资料，为课题研究寻找突破口，增

6、强课题研究的针对性及实用性。2、比较研究法：建立实验班与对比班，在课题研究的过程中，运用比较研究法进行阶段性归因分析，检验理论假设，指导具体操作从而实现研究目标。3、行动研究法：在课题研究的过程中，要凭借行动研究的实践性与系统性等特点，把握新课标下阅读教学的复杂性与特殊性，把所有语文教师作为研究的主体，针对我校阅读教学中存在的实际问题，制定研究方案，确定行动方式，使课题研究具有普遍性，成果具有推广价值。具体措施：1、成立课题领导小组，做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作。2、制订课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与课题研究，推进教师队伍建设和科研兴校。3、提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习。每月召开一次课题组成员会议，讨论交流实验研究情况，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。4、定期组织课题组成员开展讨论，对课题进展情况汇报、总结，共同探讨出现的问题，进行阶段小结，及时提交心得、论文。5、对实验班学生定期进行测查，收集材料，为做好结题验收做准备。实施原则：主动性原则、实践性原则、发展性原则、整体性原则、互动性原则、鼓励性原则、过程性原则。实验思考：“自主互动、展示创新”语文阅读教学模式，以“自预习”为铺垫，“自定向”为主线，“自运作”为主体，